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학업적 보상과 교육격차 감소에 대한 학부모 학교참여의 영향: 강남과 비강남 교사들의 인식 차이를 중심으로 학업적 보상과 교육격차 감소에 대한 학부모 학교참여의 영향: 강남과 비강남 교사들의 인식 차이를 중심으로

The Influences of Parental School Participation on Academic Rewards and Educational Gap Decreasing: Focused on the Differences of Perceptions Between Kangnam and Non-Kangnam Teachers'

백병부
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2013.03|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제30권 제1호|pp. 105-132|DOI 10.24211/tjkte.2013.30.1.105

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학업성취교사인식학교참여Teachers' perceptionSchool participationacademic reward
주제분류교육학

초록

이 연구는 서울의 강남과 비강남 학교 교사들과의 심층면담을 통해 학업적 보상과 교육격차 감소에 대한 학부모 학교참여의 영향력에 대한 교사들의 인식을 분석한 것이다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 먼저 교사들은 학교참여를 도구적 관점으로 이해하고 있었다. 나아가 강남과 비강남 교사들은 지역사회의 사회경제적 여건에 따라서 학부모의 학교참여 동기에 대해 상이한 인식을 하고 있었다. 다음으로 교사들은 학교참여가 직접적인 학업적 보상으로 이어질 개연성은 그리 크지 않다고 인식하고 있었다. 본 연구에서는 그 이유로 학부모들의 경쟁의식과 비공식적 정보망, 평가의 신뢰성을 의심하는 학부모들의 인식과 객관적 평가를 통해 이에 대응하려는 교사들의 생존전략, 교육과정과 학교의 일상에 대한 교사들의 인식 등을 확인할 수 있었다. 마지막으로 교사들은 학교참여가 상담이나 정보의 소통, 기대수준의 제고 등과 같은 간접적인 방식으로 학업성취에 도움이 될 수 있다고 인식하고 있었다. 이러한 인식은 비강남의 교사들에게서 더 두드러지게 나타나고 있었으나 이들 교사들도 이러한 보상이 교육격차의 감소로 이어지기는 어렵다고 인식하고 있었다. 이를 통해 본 연구에서는 학부모의 학교참여를 제고하기 위한 정책이 소기의 성과를 거두기 위해서는 학부모들의 학교참여에 대한 교사들의 인식에 대해 보다 근본적인 성찰이 이루어져야 한다는 점을 제언하였다.

Abstract

This study investigates the teachers' perception about the relationship of parents' school participation and the possibility of academic rewards, decreasing the educational gap using interview data with Kangnam and Non-kangnam school teachers. Major findings are like these. First, teachers perceive the parents' school participation by instrumental viewpoint. Furthermore, there are a lot of differences in the understanding of parents' motivation for school participation between Kangnam and Non-kangnam school teachers. Second, teachers don't admit the possibility of direct academic rewards through parents' school participation. This study points the main reasons such as competitiveness sense and non-formal information network of parents, parents' mistrust for reliability of school evaluation and teachers' survival strategy, and teachers' perception of curriculum and school daily life. Third, teachers think that there are indirect rewarding mechanism, for example counseling, information exchange, raising the expectancy level for students whose parents actively participate schools. This study, from these findings, suggests that the fundamental reflection of teachers' perception and parents' school participation are needed to get a community-valued school participation and decreasing the educational gap.

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