초등교원의 근무부담에 대한 질적 사례 연구
A Qualitative Case Study on the Elementary School Teachers' Workload
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초록
이 연구는 초등학교에 종사하고 있는 교사들의 근무 행위와 행위 과정 속에 동반된 감정을 살펴봄으로서 초등교원의 근무 부담을 파악하는데 목적을 두었다. 이를 위해 교사의 업무 또는 근무에 관한 교사들과의 면담을 통하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 교사가 학교에서 하는 업무의 특징을 살펴보면, 교사는 성격이 다른 많은 업무를 동시에 수행함으로써 업무에 대한 정체성의 혼란을 겪으며, 업무 영역별로 배정된 확고한 시간이 없기 때문에 개별 업무에 몰입이 어렵고 전문성 개발에 한계를 갖게 된다. 교사들이 자신의 업무에 대해 느끼는 감정을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교사들은 ‘불안감’을 경험하고 있다. 이는 바쁜 일과로 인해 수업 준비와 학생생활지도에 충분한 시간을 할애하지 못하는 상황과 관련이 있다. 둘째, 교사들은 기존의 제도와 관행으로 소신있게 행위하지 못하는 것에 ‘자괴감’을 느낀다. 셋째, 교사들은 ‘정체성을 흔드는 업무들’로 인해 ‘혼란’을 경험하고 있다. 넷째, 교사들은 학교에서 경험하는 ‘내적 갈등’을 나름대로의 방법으로 견뎌나가고 있다. 이 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 교사들의 근무 부담을 유발하는 학교 안팎의 문제를 살펴보고 해결을 위한 시사점을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze workload of elementary school teachers in Korea. Especially, we focused on emotions teachers feel when they are working. Semi-structured interview with elementary school teachers was used to achieve the purpose. First, elementary school teachers are performing a lot of tasks such as planning and preparing for instruction, the instruction and learning related activities, student guidance and management support, classroom instruction and so on in school. The features of their tasks are simultaneous and closely connected with many students. Second, time according to each work is unclear. Below are emotions teachers feel when they are working. Teachers feel anxiety and sorry due to the lack of time to prepare for instruction, guide and support their students. Teachers experience sense of shame because they can not act according to their conviction over the forced policy. Also, they are confused with a lot of administrative duties. In this situation, teachers endure negative emotions such as unhappiness, stress, sense of guilt, confusion, helplessness, fear, and frustration. Based on the results, it is recommended: The government should listen carefully and address the actual needs and emotions of teachers rather than giving out general policies. Simultaneously, teachers should retain the attitude of trying to advance their teaching professionalism and teachers culture.
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