유치원 예비원장의 좋은 교육에 대한 관점 분석
Analysis on the tendencies of perspectives about good teaching of the director of a kindergarten in Korea
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유치원 예비원장의 좋은 교육에 대한 관점을 조사하여 분석하기 위하여 121명의 예비원장을 대상으로 Collins와 Pratt이 개발한 교육관점측정도구를 통해 자료를 수집하였다. TPI는 교육내용 전달, 실제 연계, 발달 이해, 정서적 지지, 사회맥락 고려의 5개 영역으로 구분되고 각각 9개씩 총 45개의 문항으로 구성되어 있다. 수집한 자료는 SPSS 23.0을 이용하여 기술통계분석, 일원분산분석, 다변량분산분석의 방법으로 분석하였다. 연구문제에 따른 결과로 첫째, 유치원 예비원장이 가장 중시하는 교육관점은 ‘실제 연계’와 ‘정서적 지지’였고, 반대로 대부분의 예비원장이 경시하는 교육관점은 ‘사회맥락 고려’로 나타났다. 둘째, 유치원 예비원장의 개인별 교육관점에 대한 신념, 의도, 실제를 분석한 결과, 교육신념을 가장 높게 갖고 있었으며 다음으로 교육실제와 교육의도의 순으로 나타났다. 유아교육기관에서 교육과정 운영의 최고 책임자로서 유아의 교육에 직·간접적으로 영향을 끼친다는 점에서 유치원 예비원장을 대상으로 한 본 연구는 중요한 의의를 가진다. 특히 25년 이상 교육경력을 가진 원장의 전반적 교육관점이 높게 나타났고, 교육 의도와 교육 실제 측면에서도 저경력 원장보다 인식이 더욱 높게 나타난 점에 있어서 유치원 원장 경력이 중요함을 시사하는 연구결과를 도출하였다. 본 연구의 결과를 토대로 저경력 원장일 경우, 고경력 원장과의 협력적 멘토링을 지원하고, 예비원장 및 현직원장 전문성 발달 증진을 위해 교육관점측정도구를 활용할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the tendencies of educational perspectives among the directors of a kindergarten. As for research instruments, the study supplemented Teaching Perspectives Inventory(TPI) developed by Collins and Pratt to examine the subjects included 121 the directors of a kindergarten. Data were collected via a survey. TPI is divided into 5 categories – Transmission, Apprenticeship, Developmental, Nurturing, and Social Reform. It consists of 9 questions per each parts, which makes the total number of questions 45. Collected data were subjected to SPSS 23.0 and analyzed through descriptive statistics, ANOVA and MANOVA. The result showed as follows: first, the directors tend to attach importance to Apprenticeship and Nurturing, while they disregard consideration on Social Refom. Second, It analyzed the educational beliefs, educational intentions, and educational actions of the director of the kindergarten's educational perspectives. The results showed that the educational beliefs were the highest perception, followed by the educational action and educational intention. The director is the chief executive of the preschool curriculum and has a strong influence on the education of children. In this regard, the studies conducted on directors have significant implications. In particular, the perspectives on teaching of directors with more than 25 years of educational background was highly expressed. There has been a high awareness of the educational intention and reality of the highly experienced director. It suggests that the kindergarten director's career is a very important factor. Based on the results of this study, it can be used to support collaborative mentoring, professional development assistance.
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