예비교사의 수업경험에 대한 성찰
Reflection on Pre-Service Teachers’ Experience
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초록
본 연구는 중학생들과 수업경험을 한 다섯 예비교사들에 대한 사례연구이다. 예비교사들의 자기주도학습 프로그램을 통한 학교현장에서의 수업경험을 바탕으로 그들의 경험이 무엇을 의미하는지 알고자 해석학적 의미분석을 하였다. 예비교사들의 수업경험과 이에 대한 의미를 토대로 연구자는 예비교사교육에 대해 다음과 같은 성찰을 하였다. 첫째, 실천적 지식을 함양할 수 있는 방법을 제시하여야 한다. 둘째, 예비교사들이 배운 것을 자신의 것으로 체화시킬 수 있는 시간과 장소를 제공해야 한다. 셋째, 예비교사들이 학생에 대한 이해 및 관점 변화를 할 수 있는 방안이 마련되어야 한다. 이를 종합해보면 예비교사교육은 예비교사들이 교육현장에서 학생들을 직접 만나고 가르치면서 다양한 방법으로 자신을 성찰하며 이를 통해 변화하고 성장할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 본 연구의 예비교사들에게는 소감문을 통한 스스로의 성찰, 동료교사와 수업경험 나눔, 슈퍼바이저의 지원, 가르침을 실천할 수 있는 현장 제공, 즉 자신, 동료, 대학, 사회의 조력이 함께 있었다. 이를 통해 예비교사들은 교직에 대한 확신을 가졌기에, 이러한 다양한 조력은 교육의 개선과 변화를 위해 예비교사교육이 나아가야 할 바임을 드러낸 것이 연구의 시사점이다.
Abstract
This is a case study of five pre-service teachers who had a class experience with middle school students. Analytical semantic analysis was conducted to find out what their experience meant, based on the pre-service teachers’ class experiences at school sites through self-directed learning programs. The following reflection was made on pre-service teacher education through their teaching experience. First, pre-service teacher education should present ways to foster practical knowledge. Second, it should provide a time and place for pre-service teachers to embody what they have learned into their own. Third, there should be a way for pre-service teachers to change their understanding and perspective on students. Thus, pre-service teacher education should allow pre-service teachers to reflect on themselves in various ways while meeting and teaching students in person at the educational scene so that they can change and develop. The pre-service teachers of this study had their own reflection through their reviews, sharing their classroom experience with fellow teachers, being supported by the supervisors, and providing on-site teaching to practice – the assistance of themselves, colleagues, universities and society was combined. Therefore they gained certainty towards education. The implications of the study are that these diverse assistance is needed for pre-service teacher education to develop in order to improve and change education.
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