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교사 발달단계별 중학교 교사 직무 만족도 영향요인 탐색: TALIS 2018 자료를 중심으로

Exploring Factors Affecting Middle School Teacher Job Satisfaction by Teacher Developmental Stages Using TALIS 2018

김진원|정혜연
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2020.12|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제37권 제4호|pp. 77-104|DOI 10.24211/tjkte.2020.37.4.77

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직무 만족도교직 만족도Teacher job satisfactionTALIS 2018교사 발달단계직업 환경 만족도Teacher developmental stages
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 TALIS 2018 중학교 수준의 자료를 활용하여 교사의 발달단계에 따라 중학교 교사의 직무 만족도의 차이가 있는지 확인하고, 교사 발달단계별(적응기, 성장·발전기, 숙련기)로 직무 만족도에 영향을 미치는 요인들을 탐색하는 것이다. 이를 위해 일원분산분석(one-way ANOVA)과 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다. 총 1,961명의 중학교 교사 자료를 분석한 결과, 교사 발달단계에 따라 중학교 교사의 직무 만족도의 차이가 있으며, 교사 발달단계에 따라 1) 직무 만족도(전체)와 하위 구성요소인 2) 교직 만족도, 3) 직업 환경 만족도에 영향을 미치는 변인이 상이함을 확인하였다. 직무 만족도(전체)에 대한 결과를 중심으로 살펴보면, 첫째, 모든 단계에서 공통적으로 직무 만족도에 영향을 미친 중요 변인은 직무 스트레스와 개방적 학교풍토인 것으로 나타났다. 둘째, 적응기(초기) 교사의 경우, 행정업무 및 학부모 민원 스트레스, 대상학급 학생수, 교실관리 곤란도가 직무 만족도에 영향을 주었다. 셋째, 성장·발전기(중기) 교사의 경우, 학생참여 및 수업지도 자기효능감, 수업관련, 학생지도 및 행정업무 스트레스, 교실관리 곤란도, 학교설립유형, 교내동료교사 혁신성, 교사신뢰가 직무 만족도에 영향을 미쳤다. 넷째, 숙련기(후기) 교사의 경우, 교실관리 자기효능감, 학부모 민원 스트레스, 대상학급 학생수, 학교설립유형, 학교소재지가 영향을 주었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 교사의 직무 만족도를 높이기 위해서는 교사의 발달단계가 고려되어야 함을 강조하며, 교사 발달단계에 따라 직무 만족도를 높이기 위한 정책방안을 간략하게 제시하였다.

Abstract

This study investigates whether Korean middle school teacher job satisfaction varies by teacher developmental stages, and explores factors that influence middle school teacher job satisfaction in each developmental level. A one-way ANOVA and multiple regression analysis were conducted using middle school level data of OECD’s Teaching and Learning International Survey 2018 (TALIS 2018). Findings suggest that there is a meaningful statistic variance in Korean middle school teacher job satisfaction by developmental stages. The factors that influence teachers’ overall job satisfaction, job satisfaction with the profession and with the school, are found to vary according to teachers’ developmental stages. First, ‘job stress’, ‘open school climate’ are found to influence teachers’ overall job satisfaction in all stages. Second, the factors that influence novice stage teachers(~5years) are found to be ‘stress in administrative work’, ‘stress in parent interaction’, ‘target class size’, and ‘target class disciplinary climate’. Third, the factors that influence advanced stage teachers(6~20years) are found to be ‘self-efficacy in student engagement’, ‘self-efficacy in instruction’, ‘stress in instruction’, ‘stress in student discipline’, ‘stress in administrative work’, ‘target class disciplinary climate’, ‘public or private school’, ‘school’s team innovativeness’, and ‘teacher trust’. Lastly, the factors that influence maturity stage teachers(21years~) are found to be ‘self-efficacy in classroom management’, ‘stress in parent interaction’, ‘target class size’, ‘public or private school’, and ‘school location’. Findings are discussed in terms of policy suggestions to increase teacher job satisfaction by their developmental stages.

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