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상호교류분석이론을 적용한 유치원 교사교육 프로그램이 교사-유아 간 의사소통 및 교사의 자아존중감에 미치는 영향

The Effect of Kindergarten Teacher Education Program based on Transactional Analysis on Teacher-Child Communication and Self-Esteem of Teacher

한민경|정미숙|한윤경
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2010.03|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제27권 제1호|pp. 71-93|DOI 10.24211/tjkte.2010.27.1.71

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Transactional AnalysisTeacher Education Program유아교사 교육 프로그램상호교류분석 이론교사-유아 의사소통교사 자아존중감Teacher-Child CommunicationSelf-Esteem of Teacher
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 상호교류분석이론에 기초한 교사교육 프로그램이 교사-유아 의사소통과 교사의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는지를 연구하는 것이다. 연구대상은 D시와 A시 소재 4개의 유치원에 근무 중인 교사 28명(실험집단: 13명, 통제집단: 15명)이다. 총 12주 동안 12회기의 상호교류분석이론에 기초한 교사교육을 실시하였다. 연구 결과, 상호교류분석 이론에 기초한 교사교육이 교사-유아 간 의사소통에서 온정 및 개방적 의사소통으로 특징 지워지는 친밀감 요인의 증진에 효과적이었으며, 실험집단 교사들의 자아존중감 총점과 하위요인 중 일반적 자아개념, 자기수용, 자기책임 요인의 증진에 효과적이었다. 그러나 교사교육에 참여한 교사와 참여하지 않은 교사들의 유아 간 의사소통 중 갈등적 요인에 있어서는 사후검사 점수에서 두 집단 간 유의한 차이가 없었다. 이상의 연구결과를 기초로 교사-유아 의사소통 증진 및 교사의 자아존중감 향상을 위한 향후 프로그램 개발 및 연구 방향을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigated the effect of the kindergarten teacher education program based on transactional analysis on teacher-child communication and self-esteem of teacher. The study participants comprised 13 kindergarten teachers and 15 teachers in the control group. The experimental group participated twelve session of parent education program during twelve weeks. Date were analyzed by ANCOVA. The results showed that there were significant differences between the experimental and control group in the positive teacher-child communication and self-esteem of teachers. But, there was no significant differences between the experimental and control group in the negative teacher-child communication. To put it more precisely, teacher education program based on transactional analysis was effective on improving the factor of intimacy in the process of teacher-child communication which characterized as warm and open-minded communication. Also, it was found that the teacher education program improved the early childhood teachers' sub-factors of self-esteem; general self-concept, self-acceptance, self-accountability, but also the total score of self-esteem of early childhood teachers' who participated in the teacher education program. The implications from the findings of study were discussed in terms of developing more effective program for improving teacher-child communication and self-esteem of early childhood teachers.

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