보육교사의 자아상태와 스트로크가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향
The Effect of Child Care Teacher's Ego-State and Stroke on Teacher-Infant Interaction
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초록
연구목적: 본 연구는 보육교사의 자아상태, 스트로크가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향을 알아봄으로써 교사-영유아 상호작용의 질을 향상시키기 위한 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: G도의 보육교사 269명을 대상으로 자료를 수집하였고, 연구문제를 해결하기 위해 기술통계, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과: 본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 자아상태와 스트로크, 교사-영유아 상호작용은 보통보다 높은 것으로 나타났으며, 자아상태 중에서는 양육적 부모자아가 가장 높았고, 스트로크 점수는 타인긍정 스트로크, 타인부정 스트로크가 가장 높게 나타났으며. 교사-영유아 상호작용은 정서적 상호작용 점수가 가장 높게 나타났다. 둘째, 보육교사의 모든 자아상태가 교사-영유아 상호작용과 상관이 있는 것으로 나타났으며, 보육교사의 스트로크는 하위 영역 중 타인긍정 스트로크, 자기긍정 스트로크가 교사-영유아 상호작용과 정적 상관인 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 양육적 부모자아는 교사-영유아 상호작용 총점을 30% 설명함으로써 가장 크게 영향을 미치는 요인으로 나타났으며, 성인자아, 타인부정 스트로크, 타인긍정 스트로크 순으로 더해져 45%를 설명해주는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구 결과를 토대로 보육교사의 양육적 부모자아, 성인자아의 활성화와 타인부정 스트로크를 줄이고 타인긍정 스트로크를 높일 수 있는 방안을 제안하였다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to find out how to improve the quality of teacher-infant interaction by investigating the effect of child care teacher's ego-state and stroke on teacher-infant interaction. Method: Data were collected from 269 child care teachers in G, and descriptive statistics, descriptive statistics, correlation analysis, and stepwise regression analysis. Results: First, the self-state, stroke, and teacher-infant interaction of the child care teachers were higher than usual. Second, all self-states, the other positive stroke, self positive stroke were correlated with teacher-infant interaction. Third, the nurturing parent ego of the child care teacher was the most influential factor by explaining the total score of teacher-infant interaction by 30%, and added to the adult ego, the others' negative stroke, and the other positive stroke. Respectively. Conclusion: This study suggested ways to increase the positive strokes of child care teacher's by reducing the activation of the nurturing parent ego, adult ego, and others' negative strokes.
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