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유아교사의 자아존중감, 놀이성, 교사-유아상호작용 간의 구조적 관계

Structural relationship between early childhood teachers’ self-esteem, playfulness, and teacherchild interaction

이성희|박진송
구성주의 유아교육학회 (The Society for Constructivist Early Childhood Education)|2024.10|구성주의유아교육연구|제11권 제3호|pp. 201-224|DOI 10.23197/scece.2024.11.3.008

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자아존중감self-esteem놀이성교사-유아 상호작용early childhood teachers유아 교사teacher-child interactionplayfulness of teachers

초록

본 연구는 유아 교사의 자아존중감, 놀이성, 교사-유아 상호작용 간의 관계성을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 본 연구를 위해 유아 교사 250명을 연구 대상으로 선정하였으며, 설문조사를 통하여 자료수집이 이루어졌다. 수집된 자료는 연구대상자들의 일반적 배경과 연구 도구의 신뢰도, 상관관계, 회귀분석을 살펴 보기 위해 SPSS 20.0 프로그램을 사용하였으며 변인 간의 구조적 관계를 살펴보기 위하여 AMOS 20.0 프로그램을 이용하여 검증하였다. 연구결과 첫째, 유아 교사의 자아존중감과 놀이성은 모두 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유아 교사의 자아존중감이 놀이성과 교사-유아 상호작용에 대한 직접 효과가 나타났으며, 유아 교사의 자아존중감이 놀이성을 매개로 하여 간접 효과를 미치는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구의 결과, 교사-유아 상호작용의 질을 향상하는데 중요한 역할을 하는 유아 교사 내적 변인 중 자아존중감과 놀이성의 중요성을 확인하였다. 이는 놀이 중심 교수학습 과정의 교사-유아 상호작용에 있어 교사가 가진 내적 변인의 역할과 그 중요성을 제기하며, 이에 따른 유아 교사의 자아존중감과 놀이성 증진을 위한 프로그램 개발 및 환경적 지원이 필요함을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the relationship between self-esteem, playfulness, and teacher-child interaction. A total of 250 early childhood teachers participated in the study, and data were collected through a survey. The collected data were analyzed using the AMOS 20.0 program to explore the structural relationships among the variables, while the general background, reliability, correlation, and regression analyses of the study subjects were conducted using the SPSS 20.0 program. The findings revealed that both early childhood teachers' self-esteem and playfulness, were found to significantly influence teacher-child interaction. Second, self-esteem had a direct effect on playfulness and teacher-child interaction, while it also indirectly affected through playfulness. These findings highlight the importance of self-esteem and playfulness as internal variables that play an important role in improving the quality of teacher-child interaction. This study underscores the need to recognize the significance of teachers’ internal variables in fostering effective teacher-child interactions within play-centered teaching and learning environments. It also suggests the importance of developing programs and providing environmental support to promote self-esteem and playfulness among early childhood teachers.

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