학습부진아 지도 유형이 학업성취도에 미치는 영향: 서울시교육청의 학습부진학생 전담강사의 사례를 중심으로
An analysis of effects on academic achievement by an instruction type for underachievers: Focused on fully charged instructors for underachievers in Seoul
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이 연구는 서울시교육청에서 실시하고 있는 학습부진학생 전담강사의 지도효과를 지도 유형에 따라 비교해 본 것이다. 주요 분석 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저 전담강사들은 본인의 의사와는 달리 수업 중 지도보다는 방과후지도를 훨씬 더 많이 하는 것으로 나타났다. 다음으로 지도유형에 따른 학업성취도 향상의 효과를 비교해 본 결과 수학의 경우에는 3학년과 4학년에서 방과후지도만을 받는 학생이 더 나은 성취를 거두는 것으로 나타났다. 국어의 경우에는 3학년은 수업 중에만 지도를 받는 학생이 수업 중 지도와 방과후지도를 같이 받는 학생에 비해 더 나은 성취를 거두는 데 비해 4학년의 경우에는 수업 중에만 지도를 받는 학생이 수업 중 지도와 방과후지도를 같이 받는 학생에 비해 더 나쁜 성적을 거두는 것으로 나타났다. 마지막으로 5학년의 경우에는 수학과 국어 과목 모두에서 지도 유형에 따른 효과를 확인할 수가 없었다. 전술한 결과를 바탕으로 본 연구에서는 전담강사의 수업 중 지도를 활성화시킬 필요가 있다는 것과 학습부진학생에 대한 조기 개입의 필요성이 있음을 제언하였다.
Abstract
This study investigates the effects of the instruction type of instructors who are fully charged for underachievers on academic achievement in Seoul. In specific, this study focuses on the difference of effect on academic achievement by the instructors' teaching type. Major findings are like these. First, most of the fully-charged instructors for underachievers have taught their students in after school hours. But this type of instruction isn't the preference of them. Second, students who have been taught by their instructors only in after-school hours get the best academic achievement in mathematics. But the result of Korean is somewhat different. In specific, while third-grade students who have been taught in regular class by their instructor get a better result, forth-grade students who have been taught through the same manner get the worst result in Korean. Finally, in the case of fifth-grade, there is no differences of academic achievement by the instruction type. Their academic achievement is mostly determined by their previous academic achievement. From these findings, this study suggests that the policy that makes regular class instruction natural is needed. Also, it is suggested that early involvement is needed for underachievers.
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