교사의 실천적 지식 이해 : 구조와 내러티브의 상호작용을 중심으로
Understanding in teacher's practical knowledge based on structure and narrative of practical knowledge
0
조회
0
다운로드
34
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 포스터모더니즘 사회가 요구하는 관점이 교사의 실천적 지식에 어떤 시사점과 문제의식을 제공해 주는가를 논의하였다. 이러한 논의는 교육과정의 새로운 패러다임인 교사의 실천적 지식에 대한 해석이 구조주의적 관점과 현상학적 관점의 한계를 극복하려는 대화의 장을 마련하려는 시도가 증가하고 있는 추세에 발맞추고자 하였다. 따라서 이에 대한 연구의 첫 번째 단계는 교사의 실천적 지식에 대한 구조적 접근과 실천적 지식의 내러티브적 접근의 관점의 선행 연구를 검토하였다. 다음 두 번째 내용으로 이러한 대립적인 연구의 관점에서 상호성의 가능성을 엿보고, 교사의 실천적 지식에 대한 구조와 내러티브의 상호성을 검토할 수 있는 대화를 만들어 낼 수 있는지 탐구하였다. 이를 위하여 우리나라의 연구 작업들과 외국의 연구 작업 중 Elbaz와 Bruner를 중심으로 교사의 실천적 지식에 대한 토론의 도구를 제안하였다. 이를 기반으로 우리나라에서 추후 이루어져야할 교사의 실천적 지식에 대한 시사점으로 학교 교육 일반, 교사 교육 정책, 그리고 후속 연구에 대한 제안을 통해 교사의 전문성 신장을 보다 많은 관심을 기울여야 할 것이다.
Abstract
The trend of current knowledge and the changes of educational view have exerted significant influence on the method of teaching in school education. At this opportunity, this study investigates how the "knowledge" of teacher is transformed into instruction under the recent trends towards decentralization in schooling and increases in teacher autonomy. The research focus on the practice of teaching has recently shifted from teacher's effective behaviors to the hermeneutic purpose of understanding how teachers make sense of teaching and learning. Many researchers maintain the importance of teacher's practical knowledge in terms of: (1) its bridging gaps between theory and practice, (2) focusing on the professionality of teachers, (3) developing new teacher education program, and (4) elaborating field-study methods. For the future, therefore, to accomplish the goal of teacher's practical knowledge and proper curriculum implementation in school it is necessary to change the school climate and to adopt the philosophy of postmodernism. In this paper I describe one line of research focused on teacher's personal practical knowledge in view of their professional life as it is currently developed and expressed. This study also requires further studies and this study will be supplemented.
참고문헌 (54)
- 강현석, "지식 구조론 이후 Bruner의 교육과정이론 탐구", 교육과정연구, 16(2), pp.106~128 (1998)
- 강현석, "지식구조론의 재구성을 통한 교육과정 설계 원리의 구성", 교육과정연구, 22(2), pp.55~85 (2004), 한국교육과정학회
- 강현석, "Bruner의 Folk Pedagogy가 교육과정 설계에 주는 시사점 탐구", 교육과정연구, 23(4), pp.59~90 (2005), 한국교육과정학회
- 강현석, "합리주의적 교육과정 체제에서 배제된 내러티브 교육과정의 가능성과교과목 개발의 방향 탐색", 교육과정연구, 23(2), pp.83~115 (2005), 한국교육과정학회
- 강현석, "내러티브를 통한 교육과정 개발자로서의 교사전문성의 재개념화", 교육과정연구, 24(1), pp.153~180 (2006), 한국교육과정학회
- 강현석, "교사의 실천적 지식으로서의 내러티브에 의한 수업비평의 지평과 가치 탐색", 교육과정연구, 25(2), pp.1~35 (2007), 한국교육과정학회
- 구원회, "교사의 실천적 지식에 관한 국내 연구의 동향 고찰", 한국교원교육연구, 24(1), pp.299~321 (2007), 한국교원교육학회
- 김대현, "학교 교육과정 운영에 관한 교사의 내러티브 탐구", 교육과정연구, 21(2), pp.23~49 (2003), 한국교육과정학회
- 김대현, "교사주도 교육과정 개발에서 숙의의 성격", 교육과정연구, 22(4), pp.83~112 (2004), 한국교육과정학회
- 김두정, "교육과정 실행에 관한 교사의 이론：혼합적 연구 방법을 통한교사의 실천적지식의 탐구", 교육과정연구, 27(3), pp.127~157 (2009), 한국교육과정학회
- 김민정, "교사교육의 개선 방향- 대학 개혁 방안과의 조화를 중심으로 -", 인문학연구, 32(1), pp.1~24 (2005), 인문과학연구소
- 김민정, "정보사회에서의 지식과 학교교육", 충남대학교 교육연구소, 27(1), pp.117~136 (2006)
- 김민정, "교사의 실천적 지식 탐색 : 교실수준 교육과정 운영을 중심으로", 박사, pp.2011
- 김승호, "수업의 근본구조 탐색", 교육과정연구, 25(3), pp.193~214 (2007), 한국교육과정학회
- 김영천, "포스트모더니즘에서 생각해보는 교육과정 연구 ：탐구주제와 연구영역들", 교육과정연구, 27(2), pp.1~31 (2009), 한국교육과정학회
- 김자영, "초등 교사의 수업 속에 나타난 실천적 지식에 대한 이해 : 초등 수학수업을 중심으로", 박사, pp.2002
- 김종훈, "교사의 실천적 지식(practical knowledge)의 활용과 형성과정 탐색", 석사, 교육학, pp.2009
- 김지혜, "교사공동체 중심의 교사연수 교육과정 개발에 대한 사례연구", 석사, pp.2007
- 노경주, "교사의 개인적 실제적 이론 구성과 교사 교육의 과제", 초등교육연구, 22(2), pp.335~361 (2009), 한국초등교육학회
- 박민정, "통합교육과정 실행 경험에 대한 내러티브 탐구: 세 초등교사의 이야기", 교육과정연구, 25(1), pp.69~93 (2007), 한국교육과정학회
- 박세원, "초등학교 교사의 교사됨의 의미 형성 경험에 관한 질적 연구：교사는 스스로의 언어로 아동과의 대화적 삶을 이야기하고 살아내는 만큼 존재한다.", 교육과정연구, 28(1), pp.233~259 (2010), 한국교육과정학회
- 박승배, "질적연구와 양적연구의 혼합 논리로서 프래그머티즘과 교육학 연구방법에 대한 듀이의 입장 고찰", 교육과정연구, 27(2), pp.63~81 (2009), 한국교육과정학회
- 박채형, "교육방법의 구현체로서의 교사", 교육과정연구, 20(4), pp.141~158 (2002), 한국교육과정학회
- 서경혜, "교사 전문성 개발을 위한 대안적 접근으로서 교사학습공동체의 가능성과 한계", 한국교원교육연구, 26(2), pp.243~276 (2009), 한국교원교육학회
- 서경혜, "교사들의 교육과정 재구성 실천 경험에대한 사례연구", 교육과정연구, 27(3), pp.159~189 (2009), 한국교육과정학회
- 서경혜, "교사공동체의 실천적 지식", 한국교원교육연구, 27(1), pp.121~148 (2010), 한국교원교육학회
- 서경혜, "반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고", 교육과정연구, 23(2), pp.285~310 (2005), 한국교육과정학회
- 소경희, "교사학습(teacher learning) 이해를 위한 이론적 기초 탐색", 교육과정연구, 27(3), pp.107~126 (2009), 한국교육과정학회
- 손지원, "초등학교 교사의 수학 교과서 사용 유형에 영향을 미치는 변인들에 대한 연구 : 분수 단원에 제시된 수학 문제의 인지적인 측면을 중심으로", 교육과정연구, 26(3), pp.155~191 (2008), 한국교육과정학회
- 신경희, "American teachers’ autonomyin curriculum and its implicationsfor Korean education", 교육과정연구, 27(3), pp.191~212 (2009), 한국교육과정학회
- 양은주, "지식기반사회 학교교육과정의 인식론적 대안 탐색: Polanyi의 지식이론을 중심으로", 교육과정연구, 19(1), pp.363~386 (2001)
- 유솔아, "교육과정 연구 및 개발에 참여한 교사들의 반성 유형과 특징에 관한 사례 연구", 교육과정연구, 25(1), pp.39~68 (2007), 한국교육과정학회
- 이경진, "교육과정 개발을 위한 협력적 실천 : 초등교사의 사례를 중심으로", 교육과정연구, 28(2), pp.91~119 (2010), 한국교육과정학회
- 이상우, "초등교사의 전문성에 대한 논의 : 교원능력개발평가라는 거울을 통해", 교육과정연구, 27(2), pp.183~203 (2009), 한국교육과정학회
- 임부연, "유아교육에서 ‘내러티브 교육과정’의 의미와 실제 연구", 교육과정연구, 28(1), pp.135~158 (2010), 한국교육과정학회
- 이원희, "세계화 시대의 초등학교 교육과정 구성 방향", 교육과정연구, 26(4), pp.1~20 (2008), 한국교육과정학회
- 정재성, "초등교사의 실천적 지식이 교육과정 재구성에 미치는 효과", 박사, pp.2008
- 전제아, "교육과정 구성에 있어서 지식의 개체성과 보편성: 구성주의 관점을 중심으로", 교육과정연구, 19(2), pp.207~224 (2001)
- 조덕주, "교육과정 운영 지원을 위한 기초로서의교사의 개인적 관심과 개인적 지식 탐구", 교육과정연구, 21(4), pp.51~76 (2003), 한국교육과정학회
- 주재홍, "포스트모던 교육과정 연구의 지형과 그 가능성들：다섯 학자들을 중심으로", 교육과정연구, 28(2), pp.23~58 (2010), 한국교육과정학회
- 최윤경, "내러티브를 활용한 음악 학습 프로그램 개발", 교육과정연구, 26(3), pp.193~213 (2008), 한국교육과정학회
- 최진영, "실행의 깊이에 따른 교사신념 및 지식과 교육과정 실행 간의 관계: 초등 사회과 수행평가를 중심으로", 교육과정연구, 26(1), pp.103~126 (2008), 한국교육과정학회
- 한혜정, "미국 교육과정연구 패러다임의 변화가 한국 교육과정연구에 주는 시사", 교육과정연구, 22(3), pp.251~265 (2004), 한국교육과정학회
- 한혜정, "과학적 지식과의 ‘관계’ 속에서 파악되는 이야기적 지식의 의미", 교육과정연구, 25(1), pp.25~38 (2007), 한국교육과정학회
- 허영주, "교사의 영적 성숙을 위한 교사교육과정의변화 방향 탐색", 교육과정연구, 28(1), pp.261~290 (2010), 한국교육과정학회
- 허창수, "진로 찾기 위한 대안 교육과정 경험 이야기：‘낯선 길 앞에서 희망을 노래하다’", 교육과정연구, 28(1), pp.203~231 (2010), 한국교육과정학회
- Bruner, Jerome, "The culture of education, In 교육의 문화" (2005), 교육과학사
- Carol Lauritzen, "Integrating Learning Through Story: The Narrative Curriculum, In 내러티브 교육과정의 이론과 실제: 이야기를 통한 학습 통합" (2007), 학이당
- Eisner, E, "Educational reform and the ecology of schooling", Teacher College Record, 93(4), pp.610~627 (2002)
- Elbaz, F, "The teacher's 'practical knowledge': Report of a case study", Curriculum Inquiry, 11(1), pp.43~70 (1981)
- Elbaz, Freema, "Teacher thinking: a study of practical knowledge" (1983)
- Elbaz, Freema, "Teachers' voices : stroytelling and possibility" (2005), lan Westbury and Margery D. Osborne
- Meijer, Paulien C, "teacher's practical knowledge about teaching reading comprehension", Journal of Educational Research, 94(3), pp.174~184 (2001)
- Schwab,J.J, "The practical: Arts of eclectic, In Science, curriculum, and liberal education: Selected essays", pp.322~364 (1978)