본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

학생의 학업성취에 미치는 영향요인에 대한 위계적 분석 - TIMSS 2011의 교사와 학생 변인을 중심으로 -

A Hierarchical Analysis of the Factors Influencing on Student Achievement - Using the Teacher and Student Factors of TIMSS 2011 -

김수지|이희숙|정제영
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2014.06|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제31권 제2호|pp. 53-75|DOI 10.24211/tjkte.2014.31.2.53

0

조회

0

다운로드

57

인용

0

참고문헌

키워드

학업성취도student achievementHLM위계적 선형 모형교사 특성TIMSS 2011전문성 계발 활동teachers' traitsprofessionality enhancing activities
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 학생의 수학교과 학업성취도에 영향을 미치는 독립변인들을 학생과 교사수준으로 구분하여 위계적으로 분석함으로써 학업성취도에 영향을 미치는 변인들의 효과를 엄밀하게 분석하는 것이다. 학업성취도에 영향을 미치는 요인으로 학생수준 변인뿐 아니라 교원의 전문성 계발 활동을 포함하는 교사수준 변인을 활용하여 분석하였다. 분석에는 TIMSS 2011 자료를 활용하였고, 연구 방법은 학생과 교사를 2수준으로 나누어 독립변수로 투입하는 위계적 선형 모형(HLM)을 적용하였다. 연구 결과를 살펴보면, 첫째, 학생수준 변인은 수학교과 학업성취도에 51.6%의 영향력을 미치며, 부모의 학력, 교육 기대 수준, 흥미도 및 효능감, 교과의 필요성 인식 등이 중요한 변인으로 나타났다. 특히 부모의 학력보다 학생 개인의 교육 기대 수준, 흥미도와 효능감의 영향력이 더 큰 것으로 나타났다. 둘째, 교사수준 변인은 수학교과 학업성취도에 48.4%의 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이 결과는 학생의 학업성취도에 미치는 교사의 영향력이 상당히 크다는 것을 보여준다. 셋째, 교사의 배경변인 중에서 여교사, 소속 학교에 대한 긍정적 인식이 학업성취도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타난 반면에 연령, 학력, 전공 등은 통계적으로 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 마지막으로 교사수준 변인 중에서 전문성 계발을 위한 여러 활동들은 학업성취도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze influence of students and teachers' variables on student math achievement score. Not only students’ variables, but also teachers' variables including teachers’ various professional development activities were used as a independent variables. TIMSS 2011 consists of detailed questions about teacher, especially teachers' activities of professional development. In this analysis, we used Trends in International Mathematics and Science Study 2011 by using hierarchical linear modeling. The results are like these; first, student-level variables explain 51.6% of the variance in students’ math achievement score. Second, teacher-level variables explain 48.4% of the variance in students’ math achievement score. This means that teacher-level variables affect students’ math achievement score with a statistical significance. Third, in the teacher characteristic variables, gender and positive perception of their school variables are statistically significant in explaining students' math achievement gap. Finally, the frequency of participating in teacher professional development programs or in-service does not explain their students' math achievement gap with a statistical significance.

참고문헌 (46)

  1. 고교 평준화 정책 효과의 실증 분석 연구, "강상진", 한국교육개발원, ~ (2005)
  2. 강정원, "교사가 지각한 교장 수업지도성과 학생 학업성취도와의 관계구조 분석", 열린교육연구, 9(2), pp.255~279 (2001)
  3. 곽수란, "효과적인 학교 결정요인", 박사, 교육학, pp.2003
  4. 수학․과학 성취도 추이변화 국제비교 연구, "김경희", 한국교육과정평가원, ~ (2008)
  5. 김석수, "학교효과 결정요인과 학업성취와의 관계", 교육사회학연구, 8(2), pp.109~126 (1998)
  6. 김아영, "학업성취도에 대한 지능과 동기변인들의 상대적 예측력", 교육심리연구, 15(4), pp.121~139 (2001)
  7. 김아영, "교사효능감 및 학생의 학업적 자기효능감이 학업성취도에 미치는 영향에 대한 다층분석", 교육심리연구, 17(2), pp.25~43 (2003), 한국교육심리학회
  8. 김종한, "고등학생의 학업성취에 영향을 미치는 관련변인에 대한 회귀분석", 교육학연구, 39(4), pp.349~367 (2001)
  9. 김지하, "School Accountability System and School Ranking for Korean Schools: The Investigation on School Effects based on Educational Production Function and Hierarchical Linear Model", 한국교육, 35(3), pp.217~241 (2008), 한국교육개발원
  10. 남현우, "학급내 수준별 소집단 협동학습이 수학과 학업성취도 및 태도에 미치는 효과", 순천향 인문과학논총, 10, pp.47~69 (2002)
  11. PISA 2000 평가결과 분석연구(총론): 국내 학생의 읽기, 수학, 과학적 소양 성취도 및배경 변인의 영향 분석, "노국향", 한국교육과정평가원, ~ (2001)
  12. 제3차 수학․과학 성취도 국제비교 반복연구 국내평가결과 분석연구 Ⅱ, "박정", 한국교육과정평가원, ~ (2000)
  13. 백순근, "중등학교 국가수준 학업성취도 평가의 실제적 발전 방향", 한국교육평가학회 국가수준학업성취도 평가 학술세미나 발표논문집 (2003)
  14. 成基善, "人文系 高等學校 學校效果 연구", 박사, 교육사회학, pp.1997
  15. 성기선, "학교장 지도성과 학교효과와의 관련성에 대한 탐색적 분석", 교육사회학연구, 10(2), pp.89~113 (2000)
  16. 성기선, "우리나라 중학교의 학교효과에 관한 연구: Creemers의 학교효과이론 모델의 검증", 제1회한국교육종단연구 학술대회 논문집 (2006), 한국교육개발원
  17. 오욱환, "사회자본의 교육적 해성과 활용, 콜먼으로부터 그리고 그를 넘어서" (2013), 교육과학사
  18. 학습하는 사회, 함께하는 교육: 교육공동체 형성과 지식기반사회 교육체제 구축, "이종재", 한국교육개발원, ~ (2003)
  19. 이종재, "교원 인사제도의 쟁점과 방향", 교육개발, (146), pp.31~36 (2004), 한국교육개발원
  20. 이희숙, "교사 특성이 학생의 학업성취에 미치는 영향 분석 - TIMSS 2007의 교사 전문성 계발 노력 변인을 중심으로 -", 한국교원교육연구, 28(1), pp.243~266 (2011), 한국교원교육학회
  21. 정정길, "행정학의 새로운 이해" (2000), 대명출판사
  22. 정제영, "학교 자율화의 쟁점과 주요 과제", 교육행정학연구, 26(2), pp.415~435 (2008), 한국교육행정학회
  23. 정제영, "학업 성취도에 기반한 교육의 책무성 평가에 관한 연구 - 미국의 사례를 중심으로", 한국교원교육연구, 26(1), pp.241~260 (2009), 한국교원교육학회
  24. 학교책무성 강화를 위한 학교평가체제 개발연구, "조석희", 한국교육개발원, ~ (2006)
  25. 2011년 국제 학업성취도 평가 연구(PISA, "TIMSS): TIMSS 2011 본검사 시행보고서", 조지민, 2011
  26. Bryk, A. S., "Hierarchical Linear Models" (1992), Sage
  27. Bryk, A. S., "Catholic Schools and the Common Good" (1993), Harvard University Press
  28. Creemers, B. P. M., "The Effective Classroom" (1994), Cassell
  29. Figlio, D. N., "Handbook of Research in Education Finance and Policy" (2008), Routledge
  30. Goldstein, H., "Multilevel Statistical Models" (2003), Edward Armold
  31. Hanushek, E. A, "Does Money Matter" (1996), Brookings
  32. Hanushek, E. A, "Assessing the Effects of School Resources on Student Performance", Educational Evaluation and Policy Analysis, 19(2), pp.141~164 (1997)
  33. Kornhaber, M. L., "Appropriate and inappropriate forms of testing, assessment, and accountability", Educational Policy, 18, pp.45~70 (2004)
  34. Ladd, H. F., "Making money matter: Financing America's schools" (1999), National Academy Press
  35. Linn, R. L., "Assessment and accountability", pp.1998, CRESST
  36. Nichols, S. L., "stakes testing: Does it increase achievement?", Journal of Applied School Psychology, 23(2), pp.47~64 (2007)
  37. Peterson, P. E., "No Child Left Behind? The politics and practics of school accountability" (2003), The Brookings Institution Press
  38. Purkey, S. C., "Effective Schools: A Review", Elementary School Journal, 83(4), pp.426~452 (1983)
  39. Raudenbush, S. W., "Schools, Classrooms, and Pupils: International Studies of Schooling from the Multilevel Perspective" (1991), Academic Press
  40. Rutter, M., "School Effects on Pupil Progress: Research Findings and Policy Implications", Journal of Child Development, 54, pp.1~29 (1983)
  41. Sanders, W. L, "Value-Added Assessment", The School Administrator, 55(11), pp.24~32 (1998)
  42. Scheerens, J., "Effective Schooling: Research, Theory and practice" (1992), Cassell
  43. Teddlie, C., "The International Handbook of School Effectiveness Research" (2000), Falmer Press
  44. Traub, R., "Openness in Schools: an Evaluation Study" (1973), Ontario Institute for Studies in Education
  45. van Driel, J. H., "Professional development and reform in science education : The role of teachers' practical knowledge", Journal of Research in Science Teaching, 38(2), pp.137~158 (2001)
  46. White. R. K., "Autocracy and Democracy" (1960), Harper & Bros

관련 논문AI추천

교사 특성이 학생의 학업성취에 미치는 영향 분석 - TIMSS 2007의 교사 전문성 계발 노력 변인을 중심으로 -이희숙, 정제영한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2011 · 제28권 제1호PISA 2012 수학 성취도를 설명하는 학생의 정의적 특성 및 교사 특성 분석을 위한 다층 구조방정식모형의 적용송미영, 이현숙교과교육연구소 · 교과교육학연구2015 · 제19권 제1호초등교사의 수학수업의 질, 수학 교수효능감, 학생의 수학흥미가 수학성취도에 미치는 영향 분석: 다층구조방정식의 적용손태권, 황성환한국수학교육학회 · 초등수학교육2020 · 제23권 제4호교사공동체가 중학생의 수학 학업성취에 미치는 영향 분석양정호, 한희진한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2011 · 제28권 제4호학업성취에 대한 학급 및 교사 요인의 영향김난옥, 김양분, 임현정한국교육개발원 · 한국교육2012 · 제39권 제2호수학 성취에 영향을 미치는 학생 동기와 학교 환경 요인에 대한 다층모형 분석임효진, 정재훈, 조은혜사범대학부속중등교육연구소 · 중등교육연구2024 · 제72권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (14건)

협력학교 기반 교육봉사활동의 성과 분석: S여대 사례를 중심으로박인심pp. 1-27학교장의 부정적 리더십 연구에 관한 탐색적 고찰주현준pp. 29-52유치원 교사의 정서노동과 직무만족도 및 사회적 지지와의 관계안혜정, 이승연pp. 77-103교장의 변혁적 리더십과 부장교사의 리더십, 초임교사의 교직관 및 교직적응 간의 구조관계이윤식, 김현수pp. 105-130수업컨설팅 실천원리 탐색: 설계기반연구방법을 적용하여오영범, 강정찬, 이상수pp. 131-160
원문 보기