본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

교육개발협력 사업에 참여한 교사의 경험에 관한 탐색적 연구

An exploratory study on the experiences of the teachers participating in an educational development cooperation project

박환보|우한솔|김은파
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2016.06|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제33권 제2호|pp. 287-311|DOI 10.24211/tjkte.2016.33.2.287

0

조회

0

다운로드

16

인용

0

참고문헌

키워드

Teacher Education교원교육교육개발협력교원참여교원경험Education Development CooperationTeachers ParticipatingTeachers Experience
주제분류교육학

초록

국제사회는 전 세계적인 빈곤과 불평등 문제를 해결하기 위해 수십 년간 노력해왔으며, 특히 교육의 역할과 기능을 강조해왔다. 최근에는 교육의 질 제고를 위한 개발도상국 교원의 전문성 개발이 핵심이슈가 되고 있으며, 한국의 우수한 교원 전문성에 주목하여 이를 활용하는 방안이 논의되고 있다. 하지만, 한국의 교원들이 개발협력에 왜 참여해야하고, 참여를 통해 구체적으로 어떤 역할을 수행할 수 있을지에 관한 연구가 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 교육개발협력 사업 참여교사의 경험과 그 의미를 분석하여, 교사가 참여한 교육개발협력 실제를 이해하고, 관련된 이론적·실천적 시사점을 찾고자 하였다. 이를 위해, 교육개발협력 사업을 수행하는 단체에 소속된 6명의 교사를 대상으로 심층면담과 참여관찰을 실시하였다. 분석 결과, 교사들은 ‘다른 세계에 대한 호기심·기대감’ 혹은 ‘원래 가지고 있던 꿈’을 좇아 교육개발협력 사업에 참여하였다. 교수역량강화사업 준비과정에서는 국제개발협력에 참여한 ‘이전 경험에 대한 반성적 성찰’이 있었으며, 개발도상국 교사와의 ‘소통에 대한 막연한 기대’를 품고 있었다. 그리고 사업 수행과정에서 교사들은 자신의 참여를 ‘개인적으로 깊이 성찰’함으로써 성장의 계기로 삼았고, 이 경험을 한국의 학교현장과 수업에 활용하였다. 그러나 참여교사들은 국제개발협력 사업으로서의 교원연수를 효과성·효율성 측면에서 면밀하게 평가하지 않았다. 또한, 교사들은 개발도상국 현장에서 교수자로서 적극적으로 참여하였지만, ODA 사업 수행자로서의 또 다른 역할 수행에는 어려움을 겪었다. 이러한 한계를 극복하기 위해서, 교원양성단계에서 예비교사가 국제개발협력에 관한 기초소양을 쌓을 수 있는 교과목을 개설하고, 현직교사 또한 관련 소양을 갖출 수 있는 다양한 연수 프로그램이 제공될 필요가 있다.

Abstract

The international community has been making efforts to solve the problems of global poverty and inequality for decades, emphasizing the role of education in particular. Recently, the professional development of teachers in developing countries to improve the quality of education became an important issue, followed by the discussion about how to make use of Korean teachers’ expertise, who are thought to be excellent teachers. There is, however, little research on the reason why Korean teachers should participate in international development cooperation and what specific role they can play through participating. This research tries to understand the reality of education development cooperation and find out related implications both in theory and practice, by analyzing the experience of the teachers who participated in an education development cooperation project. For this purpose, the researchers conducted in-depth interviews with six teachers, who are members of an organization implementing an ODA project. Findings indicate that the teachers participated in the project either out of ‘curiosity about a different world’ or interest in ‘following their original dream’. While preparing for a teacher training workshop which aimed at empowering the instructional capacity of teachers in a developing country, the participants experienced ‘reflection on the experience of past participation’ and expressed ‘vague hope of communication with teachers in the partner country’. In the process of implementation, they ‘reflected on their current participation on a personal level’, which helped to fuel growth, and were provided with experiences which could be utilized in their schools and lessons. However, the participants did not thoroughly evaluate the teacher training workshop’s efficacy and efficiency, despite the training workshop being a part of the education development cooperation project. In addition, while they actively participated in the teacher training workshop, the teachers were having difficulties in performing another role of an ODA project’s implementer.

참고문헌 (62)

  1. 국립국제교육원, "2016년도 교원해외파견사업 공고문", 국립국제교육원, ~ (2016)
  2. 글로벌 교육외교강국 도약을 위한 우수교원 해외진출지원 5개년 계획(안), "교육부", 교육부, ~ (2011)
  3. 우리나라 ODA(공적개발원조) 통계작성 및 추계방식의 개선방안, "권율", 국회통일외교통상위원회, ~, pp.정책연구 03-4 (2003)
  4. 김기석, "문해교육, 농업기술훈련과 창업 3 자 통합의 개발효과 분석 사례 연구 - 한국과 부르키나 파소의 빈곤퇴치 활동을 중심으로 -", 비교교육연구, 25(6), pp.189~214 (2015), 한국비교교육학회[DOI]
  5. 김병찬, "사범대생들의 사범대학 진학동기와 적응과정 연구", 한국교원교육연구, 20(1), pp.57~83 (2003), 한국교원교육학회
  6. 김병찬, "교대생의 교직 동기 변화 과정에 관한 질적 사례 연구", 한국교원교육연구, 22(1), pp.199~224 (2005), 한국교원교육학회
  7. 김영환, "공적개발원조(Official Development Assistance)와 개발교육에 대한 교사들의 인식 연구", 교사교육연구, 51(3), pp.423~439 (2012), 과학교육연구소
  8. 한국의 교육개발협력사업 성과평가 모형 개발 연구, "김진희", 한국교육개발원, ~ (2013)
  9. Post 2015 교육개발협력사업 활성화 전략 : 교육의제실천을 중심으로, "김진희", 한국교육개발원, ~ (2015)
  10. 교육훈련 국제개발협력 선진화 전략(II) : 국제개발협력 전문인력 양성, "김철희", 한국직업능력개발원, ~ (2010)
  11. 퇴직교원 희망나눔사업 타당성 연구, "박주형", 한국연구재단, ~ (2015)
  12. 박환보, "아프리카 나이지리아 초등교원 수급불균형 실태 분석", 비교교육연구, 24(1), pp.203~225 (2014), 한국비교교육학회
  13. 중점협력국가별 교육협력전략 개발 및 마스터플랜 수립 연구, "박환보", 한국교육개발원, ~ (2014)
  14. 글로벌 교육협력 연구·사업의 추진전략과 과제 : 교육개발협력 연구·사업의 협업 방안을 중심으로, "박환보", 한국교육개발원, ~ (2014)
  15. 박환보, "한국 대학의 개발교육 사례분석: KOICA 대학교 국제개발협력 이해증진사업을 중심으로", 아시아교육연구, 16(1), pp.85~112 (2015), 교육연구소
  16. 신정철, "초·중등 신임교사의 교직 선택 동기 및 그 영향 요인에 대한 연구", 한국교육, 34(2), pp.51~72 (2007), 한국교육개발원
  17. 유성상, "국제이해교육으로서의 교육 분야 개발협력에 대한 접근", 국제이해교육연구, 5(1), pp.5~33 (2010)
  18. 윤수정, "초등교사의 재중한국학교 교직경험에 대한 연구", 한국교원교육연구, 30(4), pp.35~62 (2013), 한국교원교육학회
  19. 전일균, "프레이리의 교사론 연구", 교육철학연구, (46), pp.209~228 (2009), 한국교육철학학회
  20. 정기오, "세계시민교육을 위한 교사론", 교원교육, 31, pp.183~205 (2015), 교육연구원[DOI]
  21. 정보람, "현직 교사들의 해외 자원봉사활동 참가 경험에 관한 내러티브 탐구", 석사, 교육학과, pp.2013
  22. 정봉근, "일본 교육ODA 거버넌스의 특징과 시사점", 국제개발협력연구, 5(2), pp.131~159 (2013)
  23. 국제개발협력 전문인력 육성 및 활용방안에 관한 연구, "최민경", 한국국제협력단, ~ (2008)
  24. 최병임, "중등교사의 교직선택 동기와 교사헌신의 관계", 지방교육경영, 17(1), pp.21~43 (2013)
  25. Post-EFA 세계교육회의 의제 개발, "최정윤", 한국교육개발원, ~ (2013)
  26. KOICA, "국제개발협력의 이해" (2013), 한울아카데미
  27. 지속가능개발목표(SDGs)수립현황과 대응방안, "KOICA", Korea International Cooperation Agency, ~ (2015)
  28. KOICA ODA교육원, "국제개발협력 첫걸음" (2012), Korea International Cooperation Agency
  29. わが国の国際教育協力の理念及び政策の歴史的系譜に関する研究, "斎藤泰雄", 国立教育政策研究所, ~ (2011)
  30. Aubusson, P., "Action learning in teacher learning community formation: informative or transformative?", Teacher Development, 11(2), pp.133~148 (2007)
  31. Altinyelken, H. K., "Curriculum change in Uganda Teacher perspectives on the new thematic curriculum", International Journal of Educational Development, 30, pp.151~161 (2010)
  32. Ashraf, D., "Reconceptualization of Teacher Education : Experiences From the Context of a Multicultural Developing Country", Journal of Transformative Education, 3(3), pp.271~288 (2005)
  33. Dembėlė, M., "Pedagogical renewal for quality education universal primary education : Overview of trends in Sub-Saharan Africa", International Review of Education, 53, pp.531~553 (2007)
  34. Ebbutt, D., "Supporting teachers' professional development in a developing country through practice-based inquiry and distance learning", Educational Action Research, 6(2), pp.205~218 (1998)
  35. Fullan, M., "The New Meaning of Educational Change" (2007), Teachers College Press
  36. Hargreaves, A., "Professional Capital: Transforming Teaching in Every School" (2012), Teachers College Press
  37. Khamis, A., "Investigating Educational Change : The Aga Khan University Institute For Educational Development Teacher Education For School Improvement Model", International Journal of Educational Development, 27, pp.572~580 (2007)
  38. Khan, S. H., "Barriers to the introduction of ICT into education in developing countries : The example of Bangladesh", International Journal of Instruction, 5(2), pp.61~80 (2012)
  39. Lewin, K. M., "The costs of supply and demand for teacher education : dilemmas for development", International Journal of Educational Development, 22, pp.221~242 (2002)
  40. Researching teacher education: new perspectives on practice, performance and policy. Multi-Site Teacher Education Research Project (MUSTER) Synthesis Report, "Lewin, K. M.", DFID, ~ (2003)
  41. Lewin, K. M., "Access to education in sub‐Saharan Africa : patterns, problems and possibilities", Comparative Education, 45(2), pp.151~174 (2009)
  42. In Service for Teacher Development in Sub-Saharan Africa: A Review of Literature Published between 1983-1997, "Monk, M.", Department of International Development, ~, pp.Education Research Paper 30 (1999)
  43. Montano, T., "Teachers as Activists : Teacher Development and Alternate Sites of Learning", Equity and Excellence in Education, 35(3), pp.265~275 (2002)
  44. Mulkeen, A., "Teachers in Anglophone Africa: Issues in Teacher Supply, Training, and Management" (2010), World Bank
  45. Nagao, M., "Could Japan Be a Good Math & Science Teacher for Africa?", Journal of International Cooperation in Education, 7(1), pp.53~70 (2004)
  46. Narayan, S., "Education for All: Beyond 2015. Mapping Current International Actions to Define the Post-2015 Education and Development Agenda" (2012), United Nations Educational, Cultural and Social Organization
  47. Oplatka, I., "The context and profile of teachers in developing countries in the last decade : A revealing discussion for further investigation", International Journal of Educational Management, 21(6), pp.476~490 (2007)
  48. O'Sullivan, M. C., "Action research and the transfer of reflective approaches to in-service education and training(INSET)for unqualified and underqualified primary teachers in Namibia", Teaching and Teacher Education, 18, pp.523~539 (2002)
  49. O'Sullivan, M. C., "Lesson observation and quality in primary education as contextual teaching and learning processes", International Journal of Educational Development, 26, pp.246~260 (2006)
  50. Sawamura, N., "Japan’s philosophy of self-help efforts in international development cooperation: Does it work in Africa?", Journal of International Cooperation in Education, 7(1), pp.27~40 (2004)
  51. Smith, H., "Ownership and capacity: Do current donor approaches help or hinder the achievement of international and national targets for education?", International Journal of Educational Development, 25, pp.445~455 (2005)
  52. Smith, T. M., "Education for All: Global Promises, National Challenges, International Perspectives on Education and Society. Vol 8", pp.363~394 (2007), Emerald Group Publishing Limited
  53. Tikly, L., "Social justice, capabilities and the quality of education in low income countries", International Journal of Educational Development, 31, pp.3~14 (2011)
  54. UN, "Transforming our World: The 2030 agenda for sustainable development" (2015), United Nations
  55. EFA Global Monitoring Report 2012: Youth and Skill, "UNESCO", UNESCO, ~ (2012)
  56. UNESCO Teachers Strategy 2012-2015, "UNESCO", UNESCO, ~ (2012)
  57. Global Monitoring Report. Teaching and Learning: Achieving quality for all, "UNESCO", UNESCO, ~ (2014)
  58. Teacher Effectiveness in Support of Quality Learning in the Asia-Pacific Region, "UNESCO", UNESCO, ~ (2014)
  59. Incheon Declaration – Education 2030: Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all, "UNESCO", UNESCO, ~ (2015)
  60. Villegas-Reimers, E., "Teacher professional development: an international review of the literature" (2003), UNESCO International Institute for Educational Planning
  61. Weeks, J., "Supporting Ownership: Swedish development cooperation with Kenya. Tanzania, and Uganda" (2002), SIDA
  62. Westbrook, J., "Pedagogy, Curriculum, Teaching Practices and Teacher Education in Developing Countries" (2013), Department for International Development

관련 논문AI추천

공적개발원조(Official Development Assistance)와 개발교육에 대한 교사들의 인식 연구김선영, 김영환, 정지언과학교육연구소 · 교사교육연구2012 · 제51권 제3호과학교사들의 개발도상국 파견 경험에 관한 내러티브 탐구안태수, 홍훈기한국교육인류학회 · 교육인류학연구2022 · 제25권 제3호예비교사의 공적개발원조와 개발교육에 대한 인식연구손미, 김선영, 김영환, 이승진과학교육연구소 · 교사교육연구2014 · 제53권 제1호봉사에서 협력으로, 전달에서 학습으로 -과학교사의 국제개발협력사업 참여를 통한 상호문화주의 학습 경험 해석-황세영한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2021 · 제41권 제5호해외 교육봉사 프로그램 참여 예비교사의 다문화교육 경험과 인식박인심글로벌교육연구학회 · 글로벌교육연구2019 · 제11권 제4호다문화교육 교사전문성 계발활동 참여 경험의 의미 탐색: 다문화교육 우수사례 수상자 교사 면담을 중심으로구하라, 주미경한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2021 · 제38권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (19건)

농어촌지역 소규모 중학교의 교육적 가능성 탐색: 한 현장교사의 생애사를 중심으로이동성pp. 1-282015 개정 초등도덕과 교육과정 교수･학습 및 평가에 대한 고찰 - 1영역의 적용을 중심으로 -박영주pp. 29-52대학 수업컨설턴트의 역량모델 개발 연구배미은, 김희은, 이은택pp. 53-75티치 포 아메리카(Teach For America)의 비판적 재조명: 교사교육의 신자유주의적 재구성 및 한국 교사교육에 주는 시사점을 중심으로정바울pp. 77-96중학교 기초학력 성취도 차이에 미치는 영향 요인 분석유미경, 엄준용pp. 97-126
원문 보기