본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

다문화교육 교사전문성 계발활동 참여 경험의 의미 탐색: 다문화교육 우수사례 수상자 교사 면담을 중심으로

Exploring Teachers’ Experience of Participation in Professional Development Activities for Multicultural Education

주미경|구하라
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2021.06|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제38권 제2호|pp. 269-297|DOI 10.24211/tjkte.2021.38.2.269

1

조회

0

다운로드

6

인용

0

참고문헌

키워드

Multicultural Education교사교육다문화교육교사전문성Teacher EducationTeacher Professional DevelopmentTeacher Competence교사전문성 계발활동
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 다문화교육을 위한 교사전문성 계발활동이 다문화적 교사전문성 신장에 기여하는 바를 교사의 경험을 바탕으로 심층적으로 탐색하는 데 있다. 이를 위해 다문화교육 교수실천 경험이 풍부한 교사 12명을 대상으로 1차 심층면담과 2차 서면면담을 진행하여 이들의 경험을 정성적으로 분석하였다. 특히 선행 연구들과 1차 심층면담 내용을 바탕으로 교사전문성 계발활동을 직무연수 등 공식적 지식전달 유형과 교사연구회, 비공식적 대화 등 비공식적 지식교류 유형으로 구분하여 수집된 면담자료를 분석하였다. 분석 결과에 따르면, 연구참여자 교사들은 공식적 지식전달 유형의 교사전문성 계발활동에 참여함으로써 ‘다문화사회와 다문화교육이란 무엇인가’에 대해 알 수 있었고, ‘다문화사회와 다문화교육 이해’, ‘다문화교육 수업방법 이해’를 경험할 수 있었다. 또한 연구참여자 교사들은 비공식적 지식교류 유형의 교사전문성 계발활동에 참여하여 ‘다문화교육을 현장에서 어떻게 실천할 것인가’에 대해 고민하며 실천할 수 있었고, ‘현장적합한 다문화교육 역량 함양’, ‘다문화교육 경험적 지식의 공유와 생산’, ‘다문화교육 실행의지 강화’를 경험할 수 있었다. 대부분의 연구참여자 교사들은 다문화적 교사전문성 신장에 대한 공식적 지식전달 유형과 비공식적 지식교류 유형의 효과에 있어, 특정 유형이 보다 효과적이라는 것에 대한 일관된 경험을 지니고 있지 않았지만, 다문화교육에 관한 전문성이 발달해가는 과정에 따라 두 유형에서 순차적으로 도움을 받았거나 또는 상호보완적인 도움을 받을 수 있었다. 본 연구의 분석 결과를 바탕으로 다문화교육을 위한 교사전문성 함양 방안에 대한 구체적인 시사점을 제시하였다.

Abstract

This study aims to explore how professional development activities contributes to the development of teachers’ multicultural teaching competences. For the purpose, in this study, we distinguished professional development activities in two different types, that is, ‘formal delivery of knowledge’ and ‘informal exchange of knowledge’ to analyze how these two types of activities contributes to the development of teachers’ multicultural teaching competences. In order to address the research question, we conducted a thematic analysis of the interview responses of 12 teachers who practiced multicultural education successfully in their schools. The analysis showed that the ‘formal delivery of knowledge’ type activities gave teachers opportunities to develop a broad understanding of multicultural education; to construct theoretical knowledge for multicultural education; to change perceptions or attitudes on multicultural education; to learn about successful cases of multicultural education; and to obtain access to materials for multicultural instruction. On the other hand, ‘informal exchange of knowledge’ type acitivities provided the teachers opportunities to deepen their understanding about the school experiences of students with immigrant backgrounds; to enhance understanding of classroom activities for multicultural education; to develop practical competencies necessary for designing, implementing, and evaluating multicultural instruction in school; and to strengthen the motivation to implement multicultural education. Based on these results, the study presents implications for educational policy makers and school administrators of South Korea.

참고문헌 (49)

  1. 다문화가정 자녀 교육지원 대책, "교육인적자원부", 교육인적자원부, ~ (2006)
  2. 2021년 교원 연수 중점 추진반향(안), "교육부", 교육부, ~ (2020)
  3. 다문화교육 지원계획, "교육부", 교육부, ~ (2020)
  4. 구하라, "교사협력 학교풍토가 다문화적 교사효능감에 미치는 영향: 다문화 중점학교 사례를 중심으로", 한국교원교육연구, 35(2), pp.343~366 (2018), 한국교원교육학회[DOI]
  5. 구하라, "다문화교육을 위한 교사전문성 계발활동 참여요인 분석", 다문화교육연구, 11(2), pp.105~127 (2018), 한국다문화교육학회[DOI]
  6. 김두섭, "한국인의 국제결혼과 외국인 배우자의 적응" (2015), 집문당
  7. 김민영, "인문계 고등학교 학교장과 일반교사들의 통합교육 인식 및 통합교육 실제에 대한 질적 사례연구", 아시아교육연구, 13(4), pp.59~79 (2012), 교육연구소[DOI]
  8. 나장함, "다문화 교사교육과정 연구에 대한 분석", 교육과정연구, 29(2), pp.173~197 (2011), 한국교육과정학회[DOI]
  9. 모경환, "다문화교육 교사연수 프로그램 효과분석", 한국교원교육연구, 26(2), pp.75~99 (2009), 한국교원교육학회[DOI]
  10. 모경환, "다문화교육을 위한 교사연수 분석과 발전 방안", 다문화교육연구, 11(3), pp.287~308 (2018), 한국다문화교육학회[DOI]
  11. 박미숙, "중등학교 다문화담당교사의 전문성에 관한 연구", 교육문화연구, 19(1), pp.57~82 (2013), 교육연구소[DOI]
  12. 박주호, "교사의 전문성 개발 활동이 교과 및 교수 전문성 향상에 미친 효과", 아시아교육연구, 16(1), pp.63~83 (2015), 교육연구소[DOI]
  13. 서경혜, "교사 전문성 개발을 위한 대안적 접근으로서 교사학습공동체의 가능성과 한계", 한국교원교육연구, 26(2), pp.243~276 (2009), 한국교원교육학회[DOI]
  14. 신혜숙, "초등교사의 다문화 교수효능감에 대한영향요인 탐색", 문화교류와 다문화교육, 9(5), pp.255~274 (2020), 한국국제문화교류학회
  15. 제2차 다문화가족정책 기본계획(‘13-17)에 따른 2017년도 시행계획, "여성가족부", 여성가족부, ~ (2017)
  16. 오성배, "다문화교육 교원연수 참여에 따른 교사의 교육지원 행위 차이 탐색", 다문화교육연구, 7(2), pp.1~25 (2014), 한국다문화교육학회[DOI]
  17. 교원 및 교직환경 국제비교 연구: 3주기 OECD TALIS 본조사 지원 사업(Ⅲ), "이동엽", 한국교육개발원, ~ (2018)
  18. 장원순, "한국사회에 적합한 다문화교사교육과정에 관한 연구", 사회과교육, 48(1), pp.57~79 (2009), 한국사회과교육연구학회
  19. 조현희, "정의지향적 다문화교사교육과정의 내용체계 탐구", 다문화교육연구, 11(1), pp.29~59 (2018), 한국다문화교육학회[DOI]
  20. 문화다양성 교육현황 실태조사, "차윤경", 아시아문화개발원, ~ (2015)
  21. 추병완, "유․초등교사를 위한 다문화 연수 프로그램 개발 및 효과 분석", 한국초등교육, 22(3), pp.15~34 (2011), 초등교육연구원[DOI]
  22. 교직환경 변화에 따른 교원 정책 혁신 과제(II): 교사 전문성 개발 지원 제제 구축 방안 연구, "허주", 한국교육개발원, ~ (2018)
  23. 허창수, "다문화교육 교사연수 프로그램 분석을 통한 교육과정 제언", 교육과정연구, 28(4), pp.77~101 (2010), 한국교육과정학회[DOI]
  24. Bidwell, C. E., "Analyzing schools as organizations : Long-term permanence and short-term change", Sociology of Education, 74(5), pp.100~114 (2001)
  25. Braun, V., "Using thematic analysis in psychology", Qualitative Research in Psychology, 3(2), pp.77~101 (2006)
  26. Briscoe, C., "Teacher collaboration across and within schools : Supporting individual change in elementary science teaching", Science Teacher Education, 81(1), pp.51~64 (1997)
  27. Bryk, A. S., "Trust in schools: A core resource for improvement" (2002), Russell Sage
  28. 차윤경, "Constructivist teaching and intra-school collaboration among teachers in South Korea: an uncertainty management perspective", Asia Pacific Education Review, 13(4), pp.635~647 (2012), 교육연구소[DOI]
  29. Creswell, J. W., (2015), 학지사
  30. Darling-Hammond, L., "Teacher learning that supports student learnng", Educational Leadership, 55(5), pp.6~11 (1998)
  31. Desimone, L. M., "Effects of professinal development on teachers’ instruction : Results from three-year longitudinal study", Educational Evaluation and Policy Analysis, 24(2), pp.81~112 (2002)
  32. Gaible, E., "Using technology to train teachers: Appropriate uses of ICT for teacher professional development in developing countries", pp.2005, infoDev
  33. Ganser, T., "An ambitious vision of professional development for teachers", NASSP Bulletin, 84(618), pp.6~12 (2000)
  34. Garet, M. S., "What makes professional development effective? Results from a nationa sample of teachers", America Educational Research Journal, 38(4), pp.915~945 (2001)
  35. Glatthorn, A., "International encyclopedia of teaching and teacher education", pp.41~45 (1995), Pergamon
  36. Guskey, T. R., "Evaluating professional development" (2000), Corwin Press
  37. 함승환, "Examining Teacher Collegiality in Context: An Uncertainty Management Perspective", 교육행정학연구, 29(2), pp.135~157 (2011), 한국교육행정학회
  38. Hutchens, J., "Research and professional development collaborations among university, faculty and education practitioners", Arts Educational Policy Review, 99(5), pp.35~40 (1998)
  39. Little, J. W., "Teachers’ professional development in a climate of educational reform", Educational Evaluation & Policy Analysis, 15(2), pp.129~151 (1993)
  40. Liu, Y., "Professional development and teacher efficacy : Evidence from the 2013 TALIS", School Effectiveness and School Improvement, 30(4), pp.487~509 (2019)
  41. Loucks-Horsley, S., "Designing professional development for teachers of science and mathematics" (1998), Corwin Press
  42. Lortie, D. C., "Schoolteacher : A sociology study" (1975), University of Chicago
  43. National Staff Development Council, "NSDC’s Standards for Staff Development", NSDC, ~ (2001)
  44. Phillips, P., "Professional development as critical component of continuing teacher quality", Australian Journal of Teacher Education, 33(1), pp.37~45 (2008)
  45. Teachers’ professional development Europe in international comparison: An analysis of teachers’ professional development based of the OECD’s Teaching an Learning International Survey (TALIS), "Scheerens, J.", Office for official Publications, European Union, ~ (2010)
  46. Seidman, I., (2009), 학지사
  47. Stein, M. K., "The development of professional developers : learning to assist teachers in new settings in new ways", Harvard Educational Review, 69(3), pp.237~269 (1999)
  48. U. S. Department of Education, "Why is professional development so important?", Reading First Notebook, (Summer), pp.1~12 (2005)
  49. Villegas-Reimers, E., "Teacher professional development: An international review of the literature" (2003), UNESCO International Institute for Educational Planning

관련 논문AI추천

교사의 다문화 접촉 및 문화다양성 경험이 갖는 교육적 의미에 대한 질적 탐색김효진한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2018 · 제35권 제3호초등교사의 다문화 사회정의 역량강화 프로그램 참여 경험에 대한 내러티브 연구이충효, 임은미과학교육연구소 · 교사교육연구2023 · 제62권 제3호다문화교육에 대한 교사의 인식: 제주시지역 다문화교육 중심학교 사례를 중심으로염미경, 현길자과학교육연구소 · 교사교육연구2014 · 제53권 제2호다문화 교사교육의 현황과 과제모경환한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2009 · 제26권 제4호중등학교 교사의 다문화 교수 역량에 대한 인식 분석이기용사범대학부속중등교육연구소 · 중등교육연구2013 · 제61권 제3호일본 교사의 전문성 계발 경험에 대한 사례연구이민희, 장유정과학교육연구소 · 교사교육연구2025 · 제64권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (13건)

심리적 안정감이 높은 학교의 특성: 교장 리더십을 중심으로문희원, 김시은, 이승민, 김옥결, 임주현, 엄문영pp. 1-27기초학력 향상을 위한 초등교원 전문성 강화 방안에 대한 개념도 분석민윤경pp. 29-52교사학습공동체에서의 교사학습 양상에 관한 질적 메타분석박지애, 소경희, 장연우pp. 53-82중학교교사의 교직입직동기가 교사효능감과 직무만족도에 미치는 영향: TALIS 2018을 중심으로이성원, 함은혜pp. 83-108유치원 교사의 공정성에 대한 인식 및 학급에서의 경험엄정애, 안예슬pp. 109-138
원문 보기