예비교사의 동료교수법 경험과 인식 탐구: 교양물리 사례를 중심으로
Phenomenological Study of Experiences and Perceptions of Pre-service Teachers on Peer Instruction
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초록
21세기 학습자의 핵심 역량을 위해 미래 교사는 학습자의 사고와 소통을 촉진하는 수업을 실천할 수 있어야 한다. 그러나 학교 교육은 근대 산업사회의 요구를 반영한 전통적인 패러다임에 기반을 두어 학생들에게 최대한 많은 내용을 신속하게 전달해왔다. 본 연구는 동료교수법에 기반을 둔 교양물리를 수강하는 예비교사를 대상으로 동료교수법에 대한 경험과 인식을 탐색한다. 이를 위해 예비교사를 대상으로 반 구조화된 면담을 수행하고 현상학적 방법론을 적용하여 12개의 주제와 30여개의 구성요소를 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 사고중심과 소통기반의 수업을 경험하였으며, 사고와 소통 중심의 교수학습의 중요성을 인식하였다. 둘째, 소통을 기반으로 한 사고중심 학습은 참여 동기와 학습효과 촉진을 유발하는 선순환을 가져왔다. 셋째, 동료교수법 기반의 교양강좌를 통해 예비교사들은 학습자 중심의 교수학습의 기초 역량을 갖추었다. 이 연구는 동료교수법에 대한 예비교사의 경험과 인식을 분석한 최초의 연구로 학습자 중심 교수학습 역량 개발을 위한 교사교육에 시사점을 준다.
Abstract
Teachers should be able to practice lessons that facilitate student thinking and communication in their classrooms. However, school education has delivered as much information as possible to students based on a traditional paradigm that reflects the needs of modern industrial societies. This study explores the experiences and perceptions of pre-service teachers taking introductory physics course based on Peer Instruction. We conducted semi-structured interviews with pre-service teachers and analyzed data applying phenomenological methodology. This study shows that first, pre-service teachers experienced Peer Instruction focusing thought and communication and recognized the importance of thinking and communication-oriented teaching and learning. Second, thinking and communication-centered activities led to a virtuous cycle that promotes participation motivation and learning effect. Third, pre-service teachers could have a basic competency of learner-centered pedagogy through the physics course with Peer Instruction. This research gives insights how to promote the development of pre-service teachers’ learner-centered teaching and learning competencies.
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