교원연구년 특별연수 참여교사의 경험 분석
Experience Analysis of Teachers Participating in Special Training in the Year of Teacher Research
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초록
본 연구는 교원연구년 특별연수 참여교사의 경험 분석을 통해 교원연구년 운영에 요청되는 시사점을 제시하고자 한다. 이를 위해 교원연구년 특별연수 기간 동안에 참여교사들이 경험했던 전문적 학습공동체의 활동과 참여교사들의 연구주제 및 연구과정을 분석하였다. 본 연구를 통해 얻는 결과는 다음 두 가지이다. 첫째, 참여교사들은 교원연구년 특별연수과정을 ‘학교 밖’ 전문적 학습공동체의 같은 구성원이라는 정체성속에서 자율적인 공동기획을 경험하였다. 둘째, 참여교사들의 연구주제 선정 및 연구과정에는 현장연구전문가에 의한 컨설팅과 참여교사간 유형·무형의 네트워킹에 의해 ‘연구적 학습공동체의 실천’을 경험했다. 이러한 두 가지를 바탕으로 참여교사마다 다양한 교사생애주기와 연구 문제의식에 따라 자신들의 교육현장을 ‘객관화’하며 현장기반 교원 전문성을 드러내는 연구결과를 마무리하였다. 본 연구자는 이러한 두 가지 결과가 앞으로의 교원연구년 운영에 요청되는 시사점을 제시하고자 참여교사가 경험한 측면에 초점을 두어 성찰하였다.
Abstract
This research aims to present insights into the operation of the Teacher Research Year through the analysis of the experiences of teachers participating in the special training program for the Teacher Research Year. To achieve this, we analyzed the activities of the professional learning community that participating teachers experienced during the special training period of the Teacher Research Year, as well as the research topics and processes of these teachers. The results obtained from this study can be summarized in the following two points: First, participating teachers experienced autonomous collaborative planning within the identity of being members of an "out-of-school" professional learning community during the special training program of the Teacher Research Year. Second, in the selection of research topics and the research process, participating teachers experienced the "practice of a research-oriented learning community" through consultation by field research experts and networking, both in tangible and intangible ways, among participating teachers. Based on these two aspects, each participating teacher concluded their research results by "objectifying" their educational field and demonstrating their field-based teaching expertise, considering various teacher career stages and research concerns. The researchers of this study focused on the aspects experienced by participating teachers to reflect on the insights required for the future operation of the Teacher Research Year, based on these two main findings.
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