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논문KCI 등재

웹 기반 SPRT형 CAT의 반복학습형 활용 효과

The Effects of Using Web-based CAT as Drills and Practice

이현아|김영환
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2006.12|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제12권 제4호|pp. 213-234

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웹기반 CATSPRT반복학습형 CATWeb-based CATCAT for drills and practice
주제분류교육학

초록

웹 기반 CAT는 평가용으로 뿐만 아니라 반복학습을 통해 면대면 수업을 보조하는 활용이 가능하다. 본 연구의 목적은 구체적으로 어떻게 웹 기반 CAT를 실제 수업과 블렌딩 했을 때 학습자의 태도와 학업성취도에 가장 많은 영향을 주는지를 알아보는 것이다. 연구 목적의 달성을 위해 연구자들은 하나의 웹 기반 CAT 홈페이지를 개발하였고, 연구팀중의 한 사람이 세 개의 분반들이 각각 다른 유형(자율형, 계약형, 강제형)으로 이 홈페이지를 활용하면서 모 대학교의 교직과목 수업을 한 학기동안 실시하였다. 본 연구결과, 웹 혼합형 수업에서 강제적으로 CAT를 활용하는 유형의 학생들이 수업에 대한 태도뿐만 아니라 객관식주관식 학업성취점수에서도 긍정적인 결과를 나타내었다. 그리고 CAT의 활용을 높이기 위해서는 강제형과 같이 웹 기반 CAT 활용에 대해 교수자가 적극적으로 개입하는 것이 효과적이라고 밝혀졌다. 또한 객관식 문항 위주의 CAT 활용을 통한 기본 개념의 완전한 습득이 서술형 주관식 문항의 학업성취를 높이는 데에도 유의미한 효과를 주는 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to figure out the best approach of using CAT for drills and practices mode of learning among three different types of usages (uncontrolled, contract based, controlled). There were two research questions: are there meaningful effects among three different types of CAT application on the attitude and the achievement of learners? Subjects of this study were 74 senior undergraduate students who take "educational technology and methodology" which is a required course for gaining teachers' certificate. Most of the students have high motivation and academic achievements usually. They were divided into the three groups randomly and they were assigned to one of three types of experimental group: First, the type of students' own practicing CAT in the course adjuncted web. Second, the type of students practicing CAT under the contract with teacher in the course adjuncted web. Third, the type of students practicing CAT under the control of teacher in the course mixed web. Following the outcomes, this study indicated that the third group(controlled) expressed their satisfaction at practicing CAT as well as presenting positive attitude mostly. In addition, the group made higher academic scores than other two groups also. There were two suggestions for further study: First, it is necessary to research detailed feedback strategies regarding to students' capacity in using web-based CAT course. Second, it is required to develop strategies for enhancing students' voluntary participation by organizing on-line communities in using web-based CAT course.

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