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eClass 게시판을 이용한 온라인 노트작성이 예비유아교사의 메타인지에 미치는 영향

The effects of posting online notes onto an eClass personal blog on metacognition of pre-service early childhood teachers

정현숙
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2012.09|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제18권 제3호|pp. 293-312

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메타인지Metacognition학습전략Learning strategies온라인 노트불로그 게시판Online notesBlog tool
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 수업관리체계 eClass의 게시판을 온라인 노트를 작성하는 학습도구로 사용하는 것이 학습자의 메타인지에 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴보고 그 메타인지의 하위 변인들과 온라인 노트 활용도 및 학업성취도 간의 상관관계를 규명하여 메타인지에 대한 보다 깊은 이해를 제공하는데 있다. 이 연구에는 예비유아교사 116명이 참여하였으며 학생들은 매주 배운 학습내용에 대해 블로그 형식의 학습자 개인 게시판에 10주간 온라인 노트를 게시하였다. 학기 초와 학기 말에 수집된 메타인지 측정 자료는 대응표본 T검정을 통해 분석되었다. 분석결과 학생들의 메타인지적 지식과 조절이 향상되었으며 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 메타인지적 조절의 하위 변인 중 계획과 평가는 게시판 노트 활용과 유의한 상관관계가 있었다. 또한 메타인지적 지식의 하위 변인 중 선언적 지식, 메타인지적 조절의 하위변인 중 정보활용전략, 게시판 노트 활용 등은 학업성취도와 유의미한 상관관계가 있었다. 게시판 온라인 노트 활용이 학습자의 메타인지 향상에 도움을 주며 결국 학업 성취도에 도움이 된다는 것을 시사하고 있다. 향후 온라인 학습도구 활용과 학습전략, 메타인지를 향상시킬 수 있는 구체적인 교수․학습전략에 대한 보다 체계적인 연구가 요청된다.

Abstract

As a teaching and learning tool, course management systems have been widely used in face-to-face instruction as well as online and hybrid instruction combining the two. The purpose of this study was to examine how the use of a personal project bulletin board for a course in eClass, a course management system, as a learning tool to post online weekly notes influenced learner's metacognition. This study also aimed to investigate the relationship among learners' metacognition(3 subcomponents of metacognitive knowledge and 5 subcomponents of metacognitive regulation), achievement, and activity in posting notes. One hundred and sixteen students majoring in Early Childhood Education participated in this study. Participants had posted weekly online notes on each topic of instruction onto a personal project board for a course (similar to a blog) throughout the semester. They completed the Metacognitive Awareness Inventory (MAI) on both the first week and last week of the course. A pre-post pre-experimental design was used for this study and a Paired Sample t test was conducted for the data analysis. The significance level was set to .05. The findings indicated that weekly online notetaking utilizing a personal posting board as a learning tool helps learners significantly improve their metacognition (knowledge of cognition and regulation of cognition). Students’ frequency in posing online notes and revisiting them were significantly correlated with planning, evaluation, and achievement score. Achievement score was also significantly correlated with metacognitive declarative knowledge and information management. Future studies should focus on the metacognitive practices of college students and provide not only theoretical prescriptions but also practical guidelines on teaching and learning strategies that may improve students’ metacognition.

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