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저널쓰기를 통한 예비유아교사의 자기조절학습 및 자기효능감에 대한 연구

The Effects of Journal Writing on the Self-regulated Learning and Self-efficacy of Pre-service Early Childhood Teachers

정금자|석은조
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2006.08|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제26권 제4호|pp. 215-238

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주제분류교육학

초록

본 연구는 예비유아교사의 저널쓰기 활동을 통한 자기조절학습 및 자기효능감 증진의 효과를 탐색코자 한다. 연구대상은 D시에 소재한 T전문대학 3년제 유아교육과 2학년 재학생 70명을 실험집단과 비교집단으로 각각 35명씩 나누어 구성하였고, 실험집단에는 20주 동안 주 2회 저널쓰기를 실시하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하였으며, 검사시기에 따라 시기별로 점수 차이가 있는지 알아보기 위하여 반복측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다. 첫째, 저널쓰기 활동에 참여한 실험집단 예비유아교사들은 사전, 사후검사에서 인지전략, 메타인지, 숙달목적 지향성, 학업관련 자아효능감, 성취수준 등의 자기조절학습에는 증진의 효과가 있었으며, 추수 검사 결과 일정기간 효과가 지속된 것으로 나타났다. 둘째, 저널쓰기 활동은 예비유아교사의 자기효능감 증진에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 저널쓰기 활동에 참여한 실험집단 예비유아교사들은 시간의 경과에 따라 자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 선호 수준에서 유의미한 차이를 보여줌으로서 그 효과가 검증 되었고, 시간이 지날수록 그 효과가 강하게 나타남을 보여주었다.

Abstract

This study poses the question: what are the effects of Journal writing on the self-regulated learning and self-efficacy of pre-service early childhood teachers. Subjects were 70 sophomores in a junior college in D city. They were divided into an experimental group and a comparison group, each with 35 students. A preliminary assessment of self-regulated learning and self-efficacy was administered to both groups at the start of the study. Then, only the experimental group engaged in Journal writing twice a week for 20 weeks. In processing the collection data, the SPSS 12.0 statistics program and Repeated Measures ANOVA were used The results are as follows. 1. The journal writing group demonstrated significant gains in cognitive strategy, meta cognitive, mastery goal orientation, self-efficacy and achievement value. On the other hand, there were no significant post-assessment differences between the journal writing group and the control group in action control, academic time-management, or help-seeking. The experimental Journal writing group revealed the following effective improvements in self-regulated learning: cognitive strategy, meta cognitive, mastery goal orientation, self-efficacy and achievement value. 2. The journal writing activity itself revealed positive effects in the experimental group’s self control efficiency. The experimental group demonstrated effective significant differences between pre and post assessments in self-confidence, self control efficiency, and subject degree of difficulty preference province.

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