초등학교 플립드 러닝의 효과 분석:학업성취도와 교과 태도를 중심으로
Analysis of the Effects of Flipped Learning in Elementary Education: Focusing on Achievement and Attitude Towards Subject Matter
0
조회
0
다운로드
23
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 플립드 러닝이 초등 학습자의 수학 교과 학업 성취도와 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 B광역시 A, B 초등학교 6학년 5개 학급 128명을 연구 대상으로 선정하여 이 중 3개 학급에는 플립드 러닝을, 2개 학급에는 전통적 학습 환경을 총 2주간 5차시에 걸쳐 수학 교과에서 각각 실시하였다. 또한 사전 기초학력진단 검사 결과를 통해 상위 30%와 하위 30% 학습 집단을 각각 선정하여 학업 수준에 따른 학습 효과를 분석하였다. 사전과 사후 측정도구는 학업 성취도 검사, 수학 교과에 대한 태도 검사를 활용하였다. 연구 결과, 학습 환경에 따른 학업 성취도 결과와 학업 수준에 따른 학업 성취도 결과 차이는 유의하지 않았다. 플립드 러닝으로 학업성취 향상의 효과를 얻기 위해서는 플립드 러닝의 교실 수업 활동은 학업 성취도 향상을 직접 지원하도록 설계되어야 하며, 온라인 학습 환경은 학습자 수준과 특성에 맞게 설계하고 적극적인 온라인 학습 참여를 독려해야 할 것이다. 반면, 학습 환경에 따른 수학 교과에 대한 태도 결과 차이와 학업수준에 따른 수학 교과에 대한 태도 차이는 유의하였다. 이는 플립드 러닝의 적용으로 초등학습자의 학습 태도를 개선하고 흥미를 증진하는 효과를 기대할 수 있음을 시사한다. 본 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 심층적인 플립드 러닝의 효과 분석을 위해 플립드 러닝학습 과정과 산출물을 질적 분석할 것, 다양한 학습자 변인에 따른 효과를 다면적으로 분석할 필요가 있음을 제안하였다.
Abstract
The current study aims to identify the effects of Flipped Classroom on the academic achievement and attitude of elementary school students towards mathematics. Subjects of the study include 128 sixth graders in five classes in the A and B elementary schools located in Busan. Among them, three classes were applied with Flipped Classroom, and the remaining two classes were classified into the group applied with traditional studying environment. In addition, 38 advanced learners and 38 students with poor academic achievement were selected to analyze the effect of studying based on academic level. The experiment was conducted five times for two weeks. Mixed-ANOVA was implemented to identify the difference of academic achievement according to the learning environment. However, an effect of interaction between groups and also examination periods was not significant. In addition, two-way ANOVA was performed to identify the difference of academic achievement depending on the academic level in both learning environments, and it was confirmed that there was no significant different in two groups. Mixed-ANOVA was implemented to identify the difference of attitude on the math course according to the learning environment, and an effect of interaction between groups and examination period was significant. Furthermore, two-way ANOVA was performed to identify the difference of attitude on the math course according to the academic level in both learning environments, it was confirmed that there was a difference between two groups, and an effect of interaction between two groups was significant. Implications based on the results of this study include that it is expected to witness an effect of increasing the interest and improving the attitude of elementary school students on the learning by applying Flipped Classroom. In addition, it is needed to discuss the environment design for Flipped Classroom that can improve academic achievement of learners. Lastly, it is required to design Flipped Classroom online studying environment according to the level and features of learners promoting them to actively participate in the online learning.
참고문헌 (27)
- 교육부, (2015), 천재교육
- 김남익, "대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로", 교육공학연구, 30(3), pp.467~492 (2014), 한국교육공학회
- 김은정, "사회과 거꾸로 수업에서 중학생의 학습양식, 사회정서역량, 학업성취도 및 수업만족도 간의 관계", 학습자중심교과교육연구, 15(6), pp.367~387 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 송민정, "문제 만들기 프로그램 개발적용이 수학 학업 성취도 및 태도흥미도에 미치는 영향", 한국초등수학교육학회지, 9(1), pp.1~18 (2005), 한국초등수학교육학회
- 양숙희, "플립수업이 학습자의 수업참여와 수업만족 및 자기효능감에 미치는 영향에 관한 연구", 학습자중심교과교육연구, 15(10), pp.965~995 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 이승구, "수학과 학급차원 또래교수가 초등 통합학급 학생들의 수학 학습태도와 수학 학업성취도에 미치는 영향", 초등교육연구, 24(3), pp.297~324 (2011), 한국초등교육학회
- 이지연, "학습자 중심 플립드러닝(Flipped Learning) 수업의 적용 사례", 교육공학연구, 30(2), pp.163~191 (2014), 한국교육공학회
- 이희숙, "플립러닝 학습이 학습동기 및 학업성취도에 미치는 효과에 관한 연구", 컴퓨터교육학회 논문지, 18(2), pp.47~57 (2015), 한국컴퓨터교육학회
- 최윤석, "초등 수학에서 문제 만들기를 적용한 수업이 수학적 문제 해결력 및 태도에 미치는 효과", 한국초등수학교육학회지, 8(1), pp.23~43 (2004), 한국초등수학교육학회
- 최호성, "수준별 수업에서의 상위 성취 학습자를 위한 교육과정 압축전략", 교육과정연구, 20(4), pp.67~85 (2002), 한국교육과정학회[DOI]
- 교육의 본질 추구를 위한 수학 교육 평가 체제 연구 (Ⅲ): 수학과 평가도구 개발, "한국교육개발원", 한국교육개발원, ~ (2015)
- Bergmann, J., "Flip your classroom: Reach every student in every class every day" (2012), International Society for Technology in Education
- "The flipped class: What it is and what it is not" (2011)[URL]
- "How ‘Flipping’ the classroom can Improve the traditional lecture" (2012)[URL]
- Bull, G., "Inventing the flipped classroom", Learning and leading with Technology, 40(1), pp.10~11 (2012)
- Flumerfelt, S., "Using lean in the flipped classroom for at risk student", Educational Technology & Society, 16(1), pp.356~366 (2013)
- Fulton, K. P., "10 reasons to flip", Phi Delta Kappan, 94(2), pp.20~24 (2012)
- "Blend my learning: Lessons from a blended learning pilot" (2011)[URL]
- Jacob, L. B., "The Flipped Classroom: A Survey of the Research", Proceedings of the 2013 ASEE Annual Conference & Exposition (2013)
- Randall, S. D., "Flipping the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course", Education Tech Research, 61(4), pp.563~580 (2013)
- Richard, P., "Vodcasts and active-learning exercises in a “Flipped Classroom” model of a renal pharmacotherapy module", American Journal of Pharmaceutical Education, 76(10), pp.1~5 (2012)
- Scott, A. J., "In-class versus online video lectures: similar learning outcomes, but a preference for in-class", Society for the teaching of psychology, 38(4), pp.298~302 (2011)
- Strayer, J. F., "How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation", Learning Environments Research, 15(2), pp.171~193 (2012)
- Milman, N. B., "The flipped classroom strategy : What is it and how can it best be used?", Distance learning, 9(3), pp.85~87 (2012)
- Prober, C. G., "Lecture halls without lectures-A proposal for medical education", The new england journal of medicine, 366(18), pp.1657~1659 (2012)
- "Interactive pedagogical techniques: effective teaching tools in varied learning modalities" (2012)[URL]
- Ullman, E., "Tips to help you flip your classroom", Education Update, 55(2), pp.1~5 (2013)