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플립러닝에서 자기결정성 요인, 협력지향성, 인지적 실재감, 인지된 성취도의 관계

Relationships among self-determination, collaboration preference, cognitive presence and perceived achievement in flipped learning environment

김시원|조일현|임규연|진명화
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2016.09|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제22권 제3호|pp. 439-462|DOI http://dx.doi.org/10.15833/KAFEIAM.22.3.439

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플립러닝flipped learning인지적 실재감cognitive presenceself-determination협력지향성collaboration preference자기결정성 요인
주제분류교육학

초록

본 연구는 플립러닝에서 학습자의 자기결정성 요인(자율성, 유능감, 관계성)과 인지된 성취도 간의 관계에서 협력지향성과 인지적 실재감의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 실시되었다. 본 연구의 대상은 경북에 소재한 중학교 1학년 사회과 플립러닝에 참여하는 중학생 84명이었으며, 성취도를 포함한 모든 변인은 자기보고식 설문을 통해 측정하고 회귀분석을 활용하여 자료를 분석하였다. 그 결과 협력지향성은 자율성과 인지된 성취도, 유능감과 인지된 성취도 간의 관계를 완전하게 매개하였다. 또한 인지적 실재감 역시 자율성과 인지된 성취도, 유능감과 인지된 성취도 간의 관계를 완전매개하는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 플립러닝 환경에서 학습자의 자율성과 유능감이 높을수록 학습 과제를 수행하는 과정에서 인지적 참여 및 협력에 대한 긍정적 태도 수준이 높아지며, 이러한 과정이 의미있는 학습성과로 이어질 수 있음을 시사한다. 따라서 효과적인 플립러닝을 위해 학습자의 인지적 실재감을 촉진시킬 수 있는 교실활동을 설계하고 학습자들의 협력을 적극적으로 지원할 필요가 있으며, 플립러닝을 유의미하게 이끌어나갈 수 있는 다양한 전략에 대한 고려가 필요하다.

Abstract

This study investigated mediating effects of collaboration preference and cognitive presence between self-determination(autonomy, competence and relatedness) and perceived achievement in flipped learning environment. The participants were 84 middle school students who participated in social studies flipped learning. All data including achievement were collected by self-report survey. For data analysis, simple mediation analysis was performed with SPSS Macro bootstrapping. As a result, collaboration preference and cognitive presence completely mediated autonomy and perceived achievement. Also, the relationship between competence and perceived achievement was completely mediated by collaboration preference and cognitive presence. That is, learners' autonomy and competence should go through the process of meaningful construction of knowledge and internalization through cognitive and collaborative participation. The results indicated that learners with high levels of autonomy and competence tend to participate in learning in both collaborative and cognitive ways, and it can lead to meaningful learning achievement in flipped learning environment. Therefore, various strategies for effective flipped learning should be considered, and well-designed classroom activities that can promote learners collaboration preference and cognitive presence are needed to successful flipped learning.

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