사이버교육에서 지각된 현존감이 학습효과에 미치는 영향
The Effects of perceptive Presence on Learning Effectiveness in Cyber Education
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본 연구는 초·중등학교 학생들이 사이버교육에서 학습경험에 따라 느끼게 되는 지각된 현존감(교수현존감, 학습현존감)의 차이를 살펴보고, 이들 지각된 현존감이 학습효과에 어떠한 영향을 주는지를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 초, 중등학교에서 활용하고 있는 사이버가정학습에 참여하고 있는 교사 121명과 학생 202명이 참여하여 총 323명을 대상으로 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 t검정, 분산분석, 회귀분석을 통하여 학습경험에 따른 지각된 현존감에 대한 학습효과의 영향력을 예측하였다. 연구 결과, 교사와 학생이 지각하는 현존감에는 인지적 현존감에서 유의미한 차이가 있었으며, 학습경험인 참여횟수, 학습시간, 강좌 이수 횟수에 따른 교수현존감 및 학습현존감에도 유의미한 차이가 있었다. 또한 지각된 현존감이 학습만족도 및 학습지속의향을 유의하게 예측하였다. 이러한 결과는 앞으로 사이버교육 운영 시 교수현존감 및 학습현존감을 고려한 교수 설계 및 학습 전략이 적용되어진다면 학습효과를 더욱 높일 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate which, of the influence of perceptive presence on the learning effectiveness in cyber education. The participants of this study were 323 persons who was 202 students and 121 teachers in cyber home learning. Collected data is analyzed though t-test, ANOVA, regression analysis, and we could predict the results of the effects of perceptive presence on the learning effectiveness in cyber education. The results of this study revealed to preceptive presence of students and teachers is significantly on teaching presence and learning presence. In addition, perceptive presence is predicted significantly on satisfaction and learning persistence. The results of the study suggested that should teaching presence and learning presence should be considered for the design and learning strategy of cyber courses to improve satisfaction and learning persistence in cyber education.
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