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원격교육 유형과 학습자 배경변인에 따른 초등학생의 실재감 지각 차이에 관한 연구

A study on the difference in perception of presence among elementary school students according to the types of distance learning and learner’s background variables

박인우|신민철
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2022.12|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제28권 제4호|pp. 873-902

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초등학생Elementary school student원격교육실재감PresenceDistance learningRepeated Measures ANOVA실재감 지각반복측정 분산분석(RM ANOVA)Perception of presence
주제분류교육학

초록

COVID-19 이후 원격교육은 공식적인 학사 운영의 한 방법으로 초등학교에 적용되고 있다. 실재감은 원격교육의 성공 여부를 결정하는 중요한 요인이며, 본 연구에서는 성공적인 원격교육 운영의 단서를 얻기 위해 실시간 및 비실시간 원격교육 유형과 성별 및 학년군으로 구성된 학습자 개인배경변인에 따른 실재감 지각 차이를 살펴보고자 한다. 또한, 원격교육 유형과 학습자 개인배경변인의 상호작용 효과 분석을 통해 초등학생을 대상으로 한 원격교육의 효과적 적용을 위한 단서를 얻고자 한다. 이를 위해 2021학년도를 기준으로 원격교육 경험이 있는 초등학교 3~6학년 학생 400명의 설문 응답을 바탕으로 반복측정 분산분석을 통해 결과를 도출하였다. 연구결과 첫째, 원격교육 유형에 따른 초등학생의 실재감 지각 차이는 교수실재감과 감성적 실재감에서 있으며, 교수실재감에서는 실시간 원격교육 유형에서 더 높게 지각하고, 감성적 실재감에서는 비실시간 원격교육 유형에서 더 높게 지각하였다. 둘째, 학습자 배경변인에 따라 초등학생이 지각하는 실재감의 차이를 살펴보면, 성별에 따른 실재감 지각 차이는 모든 실재감의 유형에서 없었다. 반면, 학년군에 따른 실재감 차이는 교수실재감, 사회적 실재감 그리고 감성적 실재감에 있었으며 5-6학년군이 3-4학년군에 비해 각 실재감을 높게 지각하였다. 셋째, 초등학생이 지각하는 실재감에서 성별과 원격교육 유형의 상호작용 효과는 없으나, 학년군과 원격교육 유형의 상호작용 효과는 인지적 실재감과 사회적 실재감에서는 있으며, 비실시간 원격교육 유형에서 5-6학년군 학생들이 3-4학년군 학생들에 비해 실재감을 더 크게 지각한다. 본 연구를 통해 초등학생이 지각하는 실재감에 대한 단서를 얻을 수 있었으며, 이를 바탕으로 높은 실재감 지각을 이끌어 낼 수 있는 원격교육 교수 설계 및 방법을 고안할 수 있을 것이다.

Abstract

Due to COVID-19, Distance learning is applied as an official method of curriculum operation in elementary school. This study aims to obtain clues for the effective application of distance learning to elementary school students by analyzing the difference in perception of presence according to the types of distance learning, learner’s background variables and the interaction effect of the two factors. The results were derived through the Repeated Measures ANOVA based on the survey responses of 400 students who had distance learning experience in 2021. As a result of the study, first, the significant difference in perception of presence according to the type of distance learning was in the teaching presence and emotional presence. Second, the significant difference in perception of presence according to the learner's background variable, there was no significant difference by the gender. On the other hand, there was significant difference by the grade group in teaching presence, social presence, and emotional presence, and the 5-6th graders perceived higher than the 3-4th graders. Third, there is no significant interaction effect between gender and the types of distance learning in the perception of presence, but there is significant interaction effect between grade group and types of distance learning in cognitive presence and social presence. Through this study, We obtain clues about the perception of presence among elementary students in distance learning, and based on this, it will be possible to devise a learning design and method for distance learning that can lead to a high perception of presence.

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