사이버대학생과 컨소시엄사이버대학생의 이러닝 실재감과 자기효능감이 학습성과에 미치는 영향
E-learning presence and self-efficacy and their relationships with learning achievement in cyber and consortium university
0
조회
0
다운로드
23
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 사이버대학생과 컨소시엄사이버대학생의 이러닝 실재감(교수실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감)과 자기효능감이 학습만족도와 지속의향의 학습성과에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 O사이버대학교 학생 588명과 O컨소시엄사이버대학교 학생 1,133명을 대상으로 설문자료를 수집하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석 등을 수행하였다. 이 연구의 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사이버대학생의 학습만족도와 지속의향의 학습성과에 영향을 미치는 변인은 인지적 실재감, 교수실재감, 자기효능감 등으로 나타났다. 둘째, 컨소시엄사이버대학생들은 인지적 실재감, 자기효능감, 교수실재감, 사회적 실재감 등의 모든 변인들이 학습만족도와 지속의향의 학습성과에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 셋째, 사이버대학생과 컨소시엄사이버대학생의 학습성과에 영향을 미치는 변인들을 분석하면 사이버대학생은 인지적 실재감과 교수실재감 등이, 컨소시엄사이버대학생은 인지적 실재감과 자기효능감이 다른 변인에 비해 학습성과에 높은 영향력을 미치는 것으로 분석되었다. 또한 컨소시엄사이버대학생은 사이버대학생과 비교하여 사회적 실재감이 학습성과에 유의한 영향변인으로 작용할 수 있음을 보여준 의미있는 연구결과가 도출되었다.
Abstract
The purposes of the study were to analyze the relationship of learning achievement with selected factors such as e-learning presence and self-efficacy. The learning presence was composed of teaching presence, cognitive presence and social presence in the study. Learning achievement consists of sub-factors such as learning satisfaction and learning persistence. 588 from the Open Cyber University and 1,133 from Consortium Cyber University students participated in the study with on-line survey. The followings were the major results. First, it was revealed that cognitive presence, teaching presence and self-efficacy affect learning satisfaction and persistence with the Cyber University students. Meanwhile, all variables including social presence affected learning satisfaction and persistence with the Consortium University students. Second, in terms of magnitude of the effect, cognitive presence and teaching presence were identified having greater influence on learning achievement in the Cyber University. Third, social presence in the Consortium University was identified as significant variable which affects learning achievement in comparison with the Cyber University.
참고문헌 (43)
- 협력학습을 위한 Cybergogy 모델 연구, "강명희", 이화여자대학교 산학협력단, ~ (2005)
- 강명희, "e-Learning 환경에서 인식되는 사회적 실재감과 성취도, 만족도, 학습지속도 관계 규명", 교육공학연구, 22(4), pp.1~27 (2006), 한국교육공학회
- 강명희, "웹기반 문제중심학습에서 학습결과를 예측하는 요인 규명", 교육과학연구, 39(1), pp.107~134 (2008), 교육과학연구소
- 강명희, "웹기반 협력학습에서 학습자특성과 학습자 간 상호작용이 학습성과에 미치는 영향", 교육공학연구, 26(3), pp.53~79 (2010), 한국교육공학회
- 사이버대학 운영현황 분석 및 질 관리 방안 연구, "교육과학기술부", 한국교육학술정보원, ~ (2010)
- 김나연, "사이버대학생의 교수실재감, 학습실재감, 학습성과의 구조적 관계 규명", 석사, pp.2011
- 김민정, "e-Learning 환경에서 인식되는 사회적 실재감과 성취도, 만족도, 학습 지속도의 관계 규명", 석사, pp.2005
- 김아영, "자아효능감과 학습동기", 교육방법연구, 16(2), pp.1~38 (2004), 한국교육방법학회
- 김은경, "사이버대학생의 실재감, 유용·용이성, 학습성과간의 구조적 관계", 석사, pp.2010
- 김정주, "원격고등교육에서의 사회적 실재감 측정도구 개발", 박사, pp.2009
- 김정화, "이러닝 환경에서 e-튜터의 학습지원이 교수실재감과 학습실재감의 하위 변인에 미치는 영향과 구조적 관계 분석", 박사, pp.2010
- 김지심, "기업 이러닝에서 실재감과 학습효과의 구조적 관계 규명", 박사, pp.2009
- 김지심, "기업 이러닝에서 학습자가 인식한 교수실재감과 학습실재감, 학습효과의 구조적 관계 규명", 아시아교육연구, 11(2), pp.29~56 (2010), 교육연구소
- 류지헌, "기업 이러닝의 학습자 만족도에 영향을 미치는 요인", 기업교육연구, 9(1), pp.121~142 (2007), 한국기업교육학회
- 박성희, "사이버가정학습의 효과성 인식과 만족도 연구", 교육공학연구, 23(3), pp.59~87 (2007), 한국교육공학회
- 박준철, "사이버대학의 발전 방안에 관한 연구", Korea Business Review, 10(1), pp.215~240 (2006), 한국경영학회
- 유일, "학습자의 원격교육시스템 이용 의도와 성과에 대한 원격교육 자기효능감의 역할", Asia Pacific Journal of Information Systems, 12(3), pp.45~70 (2002), 한국경영정보학회
- 이정민, "사이버대학생의 학습성과에 대한 학습자 동기, 교수실재감, 학습몰입의 예측력 검증", 아시아교육연구, 12(1), pp.141~166 (2011), 교육연구소
- 주영주, "기업 사이버교육생의 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력, 온라인 과제가치가 만족도와 성취도에 미치는 영향", 고용직업능력개발연구, 11(3), pp.151~170 (2008), 한국직업능력개발원
- 주영주, "기업 사이버교육에서 인지적 실재감과 몰입, 만족도, 지속의향과의 구조적 관계", 교육정보미디어연구, 15(3), pp.21~38 (2009), 한국교육정보미디어학회
- 주영주, "사이버대학에서 교수실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감과 학습성과와의 구조적 관계 규명", 정보교육학회논문지, 14(2), pp.175~187 (2010), 한국정보교육학회
- 주영주, "전문대 공학계열생에 있어 학업적 자기효능감, 학교의 지원의 학습성과 - 만족도, 성취도 및 학습지속의향- 에 관한 연구", 공학교육연구, 14(1), pp.32~39 (2011), 한국공학교육학회
- Bandura,A, "Self-efficacy:The exercise of control" (1997), Freeman
- Bollen,K.A, "Structural equations with latent variables" (1989), Wiley
- Curran, P. J., "The robustness of test statistics to non-normality and specification error in confirmatory factor analysis", Psychological Methods, 1(1), pp.16~29 (1996)
- Garrison, D. R., "Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education", The Internet and Higher Education, 2(2), pp.87~105 (2000)
- Garrison, D. R., "Critical thinking, cognitive presence, and computer conferencing in distance education", American Journal of Distance Education, 15(1), pp.7~23 (2001)
- Garrison, D. R., "Researching the community of inquiry framework: Review, issue, and future directions", Internet and Higher Education, 10(3), pp.157~172 (2007)
- Heeter, C, "Being there:The subjective experience of presence.Presence:Teleoperators and Virtual", Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 1(2), pp.262~271 (1992)
- Jelfs, A., "The notion of presence in virtual learning environment: What makes the environment "real"", British Journal of Educational Technology, 31(2), pp.145~152 (2000)
- Kang, M. H., "Validating an emotional presence scale to measure online learners' engagement", Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2007, pp.6079~6082 (2007), AACE
- Liaw, S. S, "Investigating students' perceived satisfaction, behavioral intention, and effectiveness of e-learning: A case study of the blackboard system", Computers & Education, 51(2), pp.864~873 (2008)
- Martinez, M, "High attrition rates in e-Learning: Challenges, predictors, and solutions", The E-Learning Developers' Journal, 14, pp.1~8 (2003)
- Park, S. Y, "An analysis of the technology acceptance model in understanding university students' behavioral intention to use e-Learning", Educational Technology & Society, 12(3), pp.150~162 (2009)
- Pintrich, P. R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance", Journal of Educational Psychology, 82(1), pp.33~40 (1990)
- Shea, P., "Developing learning community in online asynchronous college course: The role of teaching presence", Journal of Asynchronous Learning Networks, 9(4), pp.59~82 (2005)
- Shea, P., "Learning presence: Towards a theory of self-efficacy, self-regulation, and the development of a communities of inquiry in online and blended learning environments", Computers & Education, 55, pp.1721~1731 (2010)
- Shin, N. M, "Transactional presence as a critical predictor of success in distance learning", Distance Education, 24(1), pp.69~86 (2003)
- Shin, N. M., "Direct and indirect effects of online learning on distance education", British Journal of Educational Technology, 35(3), pp.275~288 (2004)
- Swan, K., "On the nature and development of social presence in online course discussions", Journal of Asynchronous Learning Network, 9(3), pp.115~136 (2005)
- Wang, M. J., "Cybergogy for Learning: A Framework for Creating Learner Engagement through Information and Communication Technology, In Engaged Learning with Emerging Technologis(11th)" (2005), Netherlands