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메타버스를 활용한 대학생 온라인 수업에서 공간이동 수준이 학습실재감과 흥미발달에 미치는 효과

The Effects of Spatial Mobility on Metaverse Based Online Class on Learning Presence and Interest Development in Higher Education

임태형|류지헌|정유선
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2021.09|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제27권 제3호|pp. 1167-1188|DOI 10.15833/KAFEIAM.27.3.1167

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메타버스Metaverse사회적 실재감학습실재감Social PresenceLearning PresenceSpatial Presence학습공존감흥미발달Development of Interest
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 메타버스 플랫폼을 활용한 대학생 온라인 수업활동에서 공간이동 수준(이동 많음, 이동 적음, 이동 없음)이 학습실재감과 흥미발달에 어떤 영향을 미치는가를 검증하기 위한 것이다. 이 연구에서 적용된 메타버스는 Virbela 플랫폼을 적용했으며, 거점국립대학 학점교류 과목을 수강하는 학생을 대상으로 실험이 진행되었다. 실험에 참여한 학생들은 9개 국립대학에 재학 중인 학생 150명이었다. 이들 중에서 사전훈련, 공변량측정, 실험(3회)에 모두 참여한 68명만을 대상으로 분석이 이루어졌다. 이 연구의 독립변수는 공간이동 수준으로 (A) 이동 많음(21명), (B) 이동 적음(20명), (C) 이동 없음(27명)으로 구분되었다. 실험은 3회에 걸쳐서 실시되었으며, 동일한 수업조건이 반복적으로 3회 제시되었다. 이 연구의 종속변수는 학습실재감과 흥미발달이었다. 학습실재감은 사회적 실재감과 학습공존감으로 구성되었다. 학습실재감은 온라인 학습상황에서 지각하는 타인과의 관계나 온라인 공간에서의 학습활동 인식에 대한 것이다. 또한 흥미발달은 온라인 학습상황에서의 개인의 흥미발달이 어떤 수준으로 이루어지는가를 알아보기 위한 것이다. 연구결과에 따르면 공간이동 수준은 사회적 실재감에 영향을 주지 않았다. 그러나 공간이동 수준에 따라서 학습공존감은 유의미하게 달라졌으며, 회차가 거듭될수록 학습공존감은 유의미하게 증진되었다. 반면에 흥미발달에서는 유의미한 차이를 확인할 수 없었다. 메타버스를 교육적으로 활용하기 위한 고려사항에 대해서 논의했다.

Abstract

The purpose of this study is to verify how the level of spatial movement (more movement, less movement, no movement) affects the learning presence and interest development in college students' online class activities using the metaverse platform(www.virbela.com). The experiment was conducted with students taking credit exchange courses among nine flagship national universities(www.knu9.or.kr). The students who participated in the experiment were 150 students from 9 national universities. Only 68 subjects who participated in pre-training, covariate measurement, and experiment (3 times) were analyzed. Independent variables in this study had three levels of (A) a lot of movement (21 persons), (B) little movement (20 persons), and (C) no movement (27 persons) by the level of spatial movement. We repeated the experiment with three instructional conditions. The dependent variable in this study was learning presence and interest development. The learning presence was composed of social presence and spatial presence. The learning presence is a user's perception of social relationships and spatial perception with other learners synchronously participating to the online learning. Also, interest development is to investigate the level of individual interest development in online learning situations. According to the study results, the level of spatial movement did not affect the sense of social presence. However, the mobility in the learning space had a significant impact on spatial learning presence, and it was significantly improved as the rounds were repeated. On the other hand, there was no significant difference in interest development. Considerations for using the metaverse educationally were discussed.

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