DELE 독해부문의 평가 분석(A2, B1, B2)
Análisis de la prueba de comprensión de lectura del DELE(A2, B1, B2)
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초록
El objetivo de esta investigación consiste en buscar a través del análisis del examen DELE, puntos coincidentes entre las direcciones que deben seguir los uinversitarios coreanos a la hora de practicar la comprensión lectora en español y las directrices que prefieren los profesores a la hora de enseñar esta asignatura en clase. Esto es porque cada vez más aumenta el número de estudiantes coreanos que quieren conseguir el DELE y si en esta situación los profesores entienden mejor las dificultades de comprensión lectora por parte de sus alumnos mediante este análisis, se podrán diseñar las actividades de clase de manera más diversa y eficiente. En el análisis no solo hemos hablado del cambio formal de los exámenes, sino que hemos procurado responder a las siguientes preguntas en un profundo análisis cualitativo: ¿Cuáles son los géneros de los textos presentados en el examen de comprensión lectora del DELE? ¿Los objetivos de las preguntas formuladas corresponden a los de comprensión lectora de la vida real? ¿La evaluación está orientada a fortalecer las estrategias de comprensión lectora por parte de los estudiantes? ¿Hay preguntas formuladas solo para su simple evaluación o tienen en cuenta una correspondencia con un nivel determinado? Posteriormente, en la última parte del análisis hemos visto si los textos y el estilo de preguntas del DELE son aplicables en las clases de comprensión lectora en español.
Abstract
El objetivo de esta investigación consiste en buscar a través del análisis del examen DELE, puntos coincidentes entre las direcciones que deben seguir los uinversitarios coreanos a la hora de practicar la comprensión lectora en español y las directrices que prefieren los profesores a la hora de enseñar esta asignatura en clase. Esto es porque cada vez más aumenta el número de estudiantes coreanos que quieren conseguir el DELE y si en esta situación los profesores entienden mejor las dificultades de comprensión lectora por parte de sus alumnos mediante este análisis, se podrán diseñar las actividades de clase de manera más diversa y eficiente. En el análisis no solo hemos hablado del cambio formal de los exámenes, sino que hemos procurado responder a las siguientes preguntas en un profundo análisis cualitativo: ¿Cuáles son los géneros de los textos presentados en el examen de comprensión lectora del DELE? ¿Los objetivos de las preguntas formuladas corresponden a los de comprensión lectora de la vida real? ¿La evaluación está orientada a fortalecer las estrategias de comprensión lectora por parte de los estudiantes? ¿Hay preguntas formuladas solo para su simple evaluación o tienen en cuenta una correspondencia con un nivel determinado? Posteriormente, en la última parte del análisis hemos visto si los textos y el estilo de preguntas del DELE son aplicables en las clases de comprensión lectora en español.
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