본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

대학생의 학습공동체 참여에서 나타나는 자기조절학습의 인식연결망 분석(ENA)

Epistemic Network Analysis(ENA) of self-regulated learning in university students’ participation in the learning community

임규연|정유진|박하나|이주원
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2022.09|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제28권 제3호|pp. 843-872

0

조회

0

다운로드

4

인용

0

참고문헌

키워드

정서조절emotional regulation학습공동체자기조절학습learning communityEpistemic Network Analysis인지조절cognitive regulationENA인식연결망 분석
주제분류교육학

초록

본 연구는 학습공동체의 협력과정에서 인지조절과 정서조절이 어떻게 나타나는지 확인하고, 시간에 따라 어떻게 변화하는지 탐색하였다. 본 연구를 위하여 수도권 A대학에서 2021학년도 2학기에 운영하였던 학습공동체에 참여한 7개의 그룹 중 3개 그룹이 연구에 참여하였다. 3개 그룹은 학습활동 전반부, 중반부, 후반부에 걸쳐 온라인으로 학습하는 과정을 영상으로 녹화하였다. 결과 분석을 위해 녹화영상에서 학습자가 나눈 대화를 전사하고, 인지조절(계획, 모니터링, 평가)과 정서조절(모니터링, 조절)의 5개 요인을 코딩 후 인식연결망 분석을 실시하였다. 연구 결과, 학습공동체마다 다른 특징의 연결망을 확인할 수 있었다. 교과 학습의 높은 성취를 목표로 학습하는 그룹 A는 인지조절 모니터링을 중심으로 정서의 조절과 동시출현하는 비중이 높은 것으로 나타났으며, 창업 기획안의 공모전 당선을 목표로 학습하는 그룹 B는 인지조절의 모니터링을 중심으로 정서의 조절, 인지의 계획과의 동시출현 가중치가 높게 나타나고 있음을 확인하였다. 구체적 산출물인 영상 제작을 목표로 하는 그룹 C에서는 인지조절 모니터링을 중심으로 인지의 계획, 평가와의 동시출현의 가중치가 높게 나타났다. 그 다음으로, 시간에 따른 정서조절과 인지조절의 변화를 확인하였는데, 각 그룹마다 학습이 진행되는 과정에서 동시출현의 연결망이 변화하는 것을 확인하였다. 본 연구에서는 인식연결망 분석을 활용하여 담화분석에서 나타나는 정서조절과 인지조절 간 연결구조를 탐색하였다는 데 의의가 있으며, 정성적 데이터를 정량화하여 질적 탐색결과를 보완할 수 있는 연구방법을 활용하여 보다 설득력있는 탐색 결과를 도출하였다는데 의의가 있다.

Abstract

This study aimed to investigate cognitive and emotional regulation occurring in the learning community and explore changes in regulation over time. For this study, the conversations of three teams who participated in the learning community program of A university were recorded at the beginning, middle, and end of the online learning process. The discourse was coded for cognitive regulation (planning, monitoring, evaluation) and emotional regulation(monitoring, control), and analyzed with Epistemic Network Analysis. The results showed that each learning community had a different network in terms of regulations. Group A, which aimed to get a high achievement, showed a high weight of co-occurrence between monitoring of cognitive regulation and control of emotional regulation. Group B, which created a start-up plan for winning the contest, revealed a high weight of co-occurrence between monitoring of cognitive regulation and control of emotional regulation. Group C, which produced a specific video, showed a high weight of co-occurrence between the monitoring, planning, and evaluation of cognitive regulation. Second, the network of each learning community changed differently over time. This study explored the connection structures of regulatory behaviors using epistemic network analysis, which derived more persuasive results by quantifying and visualizing the qualitative data.

참고문헌 (72)

  1. 김선영, "K대학 학습공동체 참여가 학생들의 학업, 관계, 적응에 미치는 영향", 인문사회 21, 12(3), pp.1063~1078 (2021), 인문사회 21
  2. 김선희, "자기조절학습을 적용한 수학수업이 학업성취도, 학업적 자기효능감 및 자기결정성동기에 미치는 영향", 교과교육연구, 9(2), pp.15~38 (2016)
  3. 김진실, "전문대학 교과 연계형 학습공동체 수업에서의 상호작용 및 학습전략에 관한 문화기술적 연구", 농업교육과 인적자원개발, 38(4), pp.161~185 (2006), 한국농·산업교육학회
  4. 노혜란, "팀상호작용과 팀메타인지가 대학생 학습공동체 지속참여에 미치는 융복합적 영향", 디지털융복합연구, 14(4), pp.69~78 (2016), 한국디지털정책학회[DOI]
  5. 박미정, "대학생의 학습공동체 활동에서 협력적 자기조절, 협력적 자기효능감과 팀 효능감, 문제해결력 간의 관계에 대한 의사소통능력의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 22(11), pp.57~75 (2022), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  6. 박성희, "대학생의 학습공동체 참여에 따른 학업적 자기효능감, 자기주도학습, 의사소통과 협동능력에 대한 영향", 평생학습사회, 11(4), pp.115~136 (2015), 미래원격교육연구원
  7. 방희원, "대학생의 성취동기, 학업적 정서조절, 자기주도학습능력, 학습몰입 간의 구조적 관계", 학습자중심교과교육연구, 19(12), pp.1213~1239 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  8. 서은희, "대학생의 학습공동체 참여 여부와활동 수준에 따른 효과 차이: 의사소통능력과 학업성취도를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 18(21), pp.929~948 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  9. 성혜성, "자발적 참여에 의한 초등온라인학습공동체에서의 협력적 지식형성과정과 참여의 특징 탐색", 교육공학연구, 32(2), pp.327~354 (2016), 한국교육공학회[DOI]
  10. 송윤희, "대학 학습동아리 활동에서 자기주도학습능력, 집단효능감, 지식공유 및 만족도와의 관계", 교육과학연구, 42(3), pp.179~209 (2011), 교육과학연구소
  11. 양시윤, "대학의 자율적 학습공동체 프로그램이대학생의 핵심역량과 학업역량에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 18(9), pp.141~164 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  12. 유지현, "학업적 정서조절 척도 개발 및 타당화 연구", 교육심리연구, 26(4), pp.1137~1159 (2012), 한국교육심리학회
  13. 윤정현, "대학 비교과 학습공동체(Learning Community) 프로그램 모델 개발 및 운영 사례 분석", 교육문화연구, 26(4), pp.141~164 (2020), 교육연구소[DOI]
  14. 이연주, "대학 비교과 교육 현황과 발전 방안 - 소양교육 영역의 관점 기준 -", 문화와융합, 44(4), pp.1163~1182 (2022), 한국문화융합학회
  15. 이은철, "대학 학습동아리 활동 성과에 영향을 미치는 요인 탐색을 통한 지원 전략 개발 연구", 열린교육연구, 21(4), pp.351~374 (2013), 한국열린교육학회
  16. 이현주, "과제의 조절목표 유형과 목표간 관계가 대학생의 자기조절에 미치는 영향", 교육심리연구, 25(1), pp.1~32 (2011), 한국교육심리학회
  17. 임규연, "협력학습 환경에서 메타인지적 자기조절, 정서조절과 성취도 간의 관계: 협력적 자기조절과 협력적 자기효능감의 조절효과", 학습자중심교과교육연구, 15(10), pp.685~707 (2015), 학습자중심교과교육학회
  18. 임규연, "온라인 토론학습에서 사회연결망분석 기반 피드백이 상호작용 및 성취도에 미치는 영향", 교육공학연구, 30(3), pp.443~466 (2014), 한국교육공학회
  19. 임규연, "협력학습에서 학습자의 자기조절과 협력적 자기조절의 관계: 집단 응집성의 조절효과를 중심으로", 교육방법연구, 27(2), pp.211~228 (2015), 한국교육방법학회[DOI]
  20. 임규연, "대학생용 협력적 자기조절 척도의 구성요인 탐색", 교육공학연구, 33(3), pp.567~598 (2017), 한국교육공학회[DOI]
  21. 조영재, "대학에서 SNS를 활용한 학습공동체 사례연구: 동료 튜터링의 학습자 경험을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 17(24), pp.157~184 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  22. Alexander, P. A., "College instruction and concomitant changes in students’ knowledge, interest, and strategy use : A study of domain learning", Contemporary Educational Psychology, 22(2), pp.125~146 (1997)
  23. Andrist, S., "Look together : Analyzing gaze coordination with epistemic network analysis", Frontiers in Psychology, 6, pp.1016~ (2015)
  24. Beachboard, M. R., "Cohorts and relatedness : Self-determination theory as an explanation of how learning communities affect educational outcomes", Research in Higher Education, 52(8), pp.853~874 (2011)
  25. Bielaczyc, K., "Learning communities in classrooms : Advancing knowledge for a lifetime", Nassp Bulletin, 83(604), pp.4~10 (1999)
  26. Boekaerts, M., "Self-regulated learning at the junction of cognition and motivation", European Psychologist, 1(2), pp.100~112 (1996)
  27. Brown, J. S., "Situated cognition and the culture of learning", Educational Researcher, 18(1), pp.32~42 (1989)
  28. Cai, Z., "nCoder+ : A semantic tool for improving recall of nCoder coding", International Conference on Quantitative Ethnography, pp.41~54 (2019)
  29. Csanadi, A., "When coding-and-counting is not enough : Using epistemic network analysis(ENA)to analyze verbal data in CSCL research", International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 13(4), pp.419~438 (2018)
  30. DiDonato, N., "Effective self-and co-regulation in collaborative learning groups : an analysis of how students regulate problem solving of authentic interdisciplinary tasks", Instructional Science, 41(1), pp.25~47 (2013)
  31. Gašević, D., "SENS : Network analytics to combine social and cognitive perspectives of collaborative learning", Computers in Human Behavior, 92, pp.562~577 (2019)
  32. Glaser, B. G., "The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research" (2017), Routledge
  33. Gollwitzer, P. M., "Handbook of motivation and cognition: Foundations of social behavior, 2", pp.53~92 (1990)
  34. Hadwin, A., "Handbook of self-regulation of learning and performance" (2017), Routledge
  35. Hadwin, A., "Self-regulation, coregulation, and socially shared regulation : Exploring perspectives of social in self-regulated learning theory", Teachers College Record, 113(2), pp.240~264 (2011)
  36. Han, A., "Collaboration analytics need more comprehensive models and methods. An opinion paper", Journal of Learning Analytics, 8(1), pp.13~29 (2021)
  37. Hod, Y., "Refining qualitative ethnographies using epistemic network analysis : a study of socioemotional learning dimensions in a humanistic knowledge building community", Computers &Education, 156, pp.103943~ (2020)
  38. Isohätälä, J., "Striking a balance: Socio-emotional processes during argumentation in collaborative learning interaction", Learning, Culture and Social Interaction, 16, pp.1~19 (2018)
  39. Isohätälä, J., "Cognitive and socio-emotional interaction in collaborative learning : Exploring fluctuations in students’ participation", Scandinavian Journal of Educational Research, 64(6), pp.831~851 (2020)
  40. Jacobs, S. E., "International handbook of emotions in education" (2014), Routledge
  41. Janette, R. H., "Theoretical foundations of learning environments" (2012), Routledge
  42. Järvelä, S., "How do types of interaction and phases of self-regulated learning set a stage for collaborative engagement?", Leaning and Instruction, 43, pp.39~51 (2016)
  43. Järvelä, S., "Enhancing socially shared regulation in collaborative learning groups : Designing for CSCL regulation tools", Educational Technology Research and Development, 63(1), pp.125~142 (2015)
  44. Järvelä, S., "Research on motivation in collaborative learning : Moving beyond the cognitive–situative divide and combining individual and social processes", Educational Psychologist, 45(1), pp.15~27 (2010)
  45. Järvenoja, H., "Emotion control in collaborative learning situations : Do students regulate emotions evoked by social challenges", British Journal of Educational Psychology, 79(3), pp.463~481 (2009)
  46. Järvenoja, H., "Emotional regulation in collaborative learning : when do higher education students activate group level regulation in the face of challenges?", Studies in Higher Education, 44(10), pp.1747~1757 (2019)
  47. Kwon, K., "Group regulation and social-emotional interactions observed in computer supported collaborative learning : Comparison between good vs. poor collaborators", Computers &Education, 78, pp.185~200 (2014)
  48. Land, S., "Theoretical foundations of learning environments" (2012), Routledge
  49. Landis, J. R., "The measurement of observer agreement for categorical data", Biometrics, 33(1), pp.159~174 (1977)
  50. Lee, A., "Exploration of the cognitive regulatory sub-processes employed by groups characterized by socially shared and other-regulation in a CSCL context", Computers in Human Behavior, 52, pp.617~627 (2015)
  51. Lord, R. G., "Self-regulation at work", Annual Review of Psychology, 61(1), pp.543~568 (2010)
  52. Malmberg, J., "Capturing temporal and sequential patterns of self-, co-, and socially shared regulation in the context of collaborative learning", Contemporary Educational Psychology, 49, pp.160~174 (2017)
  53. Molenaar, I., "Sequential and temporal characteristics of self and socially regulated learning", Metacognition and Learning, 9(2), pp.75~85 (2014)
  54. Näykki, P., "Facilitating socio-cognitive and socio-emotional monitoring in collaborative learning with a regulation macro script–an exploratory study", International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 12(3), pp.251~279 (2017)
  55. Nguyen, H., ""We're looking good" : Social exchange and regulation temporality in collaborative design", Learning and Instruction, 74, pp.101443~ (2021)
  56. Perry, N. E., "Interpersonal regulation of learning and motivation" (2013), Routledge
  57. Pintrich, P. R., "A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students", Educational Psychology Review, 16(4), pp.385~407 (2004)
  58. Pintrich, P. R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance", Journal of Educational Psychology, 82(1), pp.33~ (1990)
  59. Rogat, T. K., "Socially shared regulation in collaborative groups : An analysis of the interplay between quality of social regulation and group processes", Cognition and Instruction, 29(4), pp.375~415 (2011)
  60. Scardamalia, M., "Computer support for knowledge-building communities", The Journal of the Learning Sciences, 3(3), pp.265~283 (1994)
  61. Schoor, C., "Regulation during cooperative and collaborative learning : A theory-based review of terms and concepts", Educational Psychologist, 50(2), pp.97~119 (2015)
  62. Shaffer, D. W., "A tutorial on epistemic network analysis : Analyzing the structure of connections in cognitive, social, and interaction data", Journal of Learning Analytics, 3(3), pp.9~45 (2016)
  63. Shaffer, D., "Handbook of learning analytics" (2017), SOLAR, Society for Learning Analytics and Research
  64. Siebert-Evenstone, A. L., "In search of conversational grain size : Modeling semantic structure using moving stanza windows", Journal of Learning Analytics, 4(3), pp.123~139 (2017)
  65. Swiecki, Z., "iSENS: an integrated approach to combining epistemic and social network analyses", Proceedings of the Tenth International Conference on Learning Analytics & Knowledge, pp.305~313 (2020)
  66. Thompson, R. A., "Emotion regulation : A theme in search of definition", Monographs of the Society for Research in Child Development, 59, pp.25~52 (1994)
  67. Ucan, S., "Social regulation of learning during collaborative inquiry learning in science : How does it emerge and what are its functions?", International Journal of Science Education, 37(15), pp.2503~2532 (2015)
  68. Uzir, N. A. A., "Analytics of time management and learning strategies for effective online learning in blended environments", Proceedings of the Tenth International Conference on Learning Analytics & Knowledge, pp.392~401 (2020)
  69. Volet, S., "High-level co-regulation in collaborative learning : How does it emerge and how is it sustained?", Learning and Instruction, 19(2), pp.128~143 (2009)
  70. Zhang, S., "Understanding student teachers’collaborative problem solving : Insights from an epistemic network analysis(ENA)", Computers & Education, 183, pp.104485~ (2022)
  71. Zhang, S., "Exploring primary school teachers’ technological pedagogical content knowledge(TPACK)in online collaborative discourse : An epistemic network analysis", British Journal of Educational Technology, 50(6), pp.3437~3455 (2019)
  72. Zhu, E., "From learning community to community learning : pedagogy, technology and interactivity", Educational Media International, 42(3), pp.251~268 (2005)

관련 논문AI추천

컴퓨터기반 협력학습(CSCL) 연구에서의 인식연결망분석(ENA) 활용 동향 탐색: 체계적 문헌고찰을 적용하여김재현, 이주원, 임규연, 태지원한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2024 · 제30권 제6호대학생의 학습공동체 활동에서 협력적 자기조절, 의사소통능력, 인지된 성취도 간의 구조적 관계이민지, 최명숙대학교육개발센터협의회 · 대학 교수-학습 연구2023 · 제16권 제4호협력학습에서 학습자의 자기조절과 협력적 자기조절의 관계: 집단 응집성의 조절효과를 중심으로김시원, 박하나, 임규연한국교육방법학회 · 교육방법연구2015 · 제27권 제2호교과연계 학습공동체의 학습 성찰에 대한 연도별 의미연결망분석박세정, 이현지한국창의력교육학회 · 창의력교육연구2025 · 제25권 제3호청소년들의 학업정서 지각 유형과 자기조절학습과의 관련성권재기, 양명희한국청소년정책연구원 · 한국청소년연구2013 · 제24권 제4호온라인 학습자의 동기조절전략 사용 군집유형이 인지학습과 학습몰입에 미치는 영향오선아, 윤헌철한국정보교육학회 · 정보교육학회논문지2021 · 제25권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (13건)

사이버대학 군인학습자의 학습장애요인이 학업성취도에 미치는 영향에 관한 연구박종선pp. 493-514코로나 19 이후 비대면 원격수업에서 사회연결망 중앙성이 집단창의성과 학업성취에 미치는 영향강주리, 김선연pp. 515-541초중등 교수-학습을 지원하는 에듀테크 평가도구 개발 및 타당화: HCI 기준을 중심으로윤성혜, Yunus Emre Ozturkpp. 543-566국내 대학의 핵심역량 탐색 연구: 키워드 네트워크 분석을 중심으로이은정, 이은택pp. 567-593COVID-19 상황의 블렌디드러닝 방식이 학습동기 및 학습태도에 미치는 영향이성주pp. 595-621
원문 보기