생성형 AI와 전문 튜터의 개별지도를 적용한 디지털 글쓰기 교과목의 효과 연구
Research on the impact of a digital writing course integrating generative AI and individualized tutoring
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 생성형 AI와 전문 글쓰기 튜터링을 교육과정에 통합한 디지털글쓰기 교과목 사례를 제시하고 교과목 운영 성과를 만족도와 글쓰기 성과(과제점수) 변화 분석을 통해 확인하였다. 본 연구는2024학년도 1학기 수도권 소재 A대학에서 개설된 교과목의 운영 사례를 대상으로 하였으며, 해당 교과목은 생성형 AI 관련 전문가 특강, 학생 글쓰기 실습, 그리고 전문 튜터와의 튜터링 과정으로 구성되었다. 학기 종료 후 학생들을 대상으로 만족도 조사를 시행하고 그 결과를 분석하였으며, 학기 중에실시한 글쓰기 튜터링에서 제출된 글쓰기 과제에 대한 평정점수를 바탕으로 학생들의 글쓰기 수행의변화 과정을 잠재성장모형으로 분석하였다. 연구 결과, 학생들은 디지털글쓰기 교과목을 통해 글쓰기능력이 향상되었다고 인식했으며, 이 과정에서 전문 튜터의 개별 지도와 주차별 특강에 대한 높은 만족도를 보였다. 글쓰기 과제 수행 과정을 잠재성장모형으로 분석한 결과, 전반적으로 상향하는 패턴을확인하였고, 초기치와 변화율에서 유의한 개인차를 확인하였다. 또한, 학생들이 처음 시작 시점에서서로 다른 과제 수행을 보이더라도 튜터링 면담이 진행되면서 후반부로 갈수록 학생 간 격차가 감소하여 각자의 속도에 따라 글쓰기 능력이 향상되고 있다는 것을 실증적으로 확인하였다. 세부적으로주제, 구성, 표현, 문법 하위 영역에서 변화 패턴을 추가적으로 확인하였으며, 연구 결과를 토대로 개인차를 고려한 새로운 교과목의 필요성과 의의, 교육적 시사점에 대하여 논의하였다.
Abstract
This study presents a case of a digital writing course integrating generative AI and Individualized tutoring sessions into the curriculum and evaluates its outcomes through an analysis of student satisfaction and writing performance. The study was conducted with a course offered during the first semester of 2024 at University A, located in the Seoul metropolitan area. The course included a series of expert lectures on generative AI, writing practice sessions, and individualized tutoring sessions with professional tutors. A satisfaction survey was conducted at the end of the semester and analyzed. Additionally, scores from writing assignments submitted during tutoring sessions were analyzed using a latent growth model. The findings indicate that students perceived an improvement in their writing skills through the digital writing course, with high satisfaction reported for both the individualized guidance from professional tutors and the weekly expert lectures. The latent growth model analysis of the writing assignment performance revealed a general upward trend, with significant individual differences in initial levels and growth rates. Furthermore, it was empirically confirmed that, despite initial differences in assignment performance among students, writing skills improved at their own pace as tutoring sessions progressed. Detailed analysis also identified patterns of change in subcategories such as topic, structure, expression, and grammar. Based on the results, this study discusses the necessity, significance, and educational implications of a new course design that considers individual differences.