초등학교 놀이교육과 인성함양
Play Education for Elementary School and Personality Development
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학교는 사회의 축소판이다. 학교는 놀이를 통해 또래집단과의 상호작용과 사회적 관계형성을 이루고, 성숙하고완성된 인간으로 성장하며 인성발달이 이루어지는 공간이다. 하지만 우리나라 어린이들은 학령기 진입과 함께 놀이활동의 제약을 받는다. 2015년 어린이 놀이헌장 선포이후 놀이교육연구학교가 운영되고 있다. 본 연구는 인성함양을 포함한 교육목표로 운영되는 놀이교육연구학교와 일반초등학교 학생들을 대상으로 놀이활동과 인성덕목의 연관성을 찾고, 초등학교에서의 놀이교육을 통한 인성함양의 효과를 입증하는데 그 목적이 있다. 연구결과 첫째, 놀이교육연구학교의 학생들이 자기존중, 성실, 자기조절, 지혜, 시민성 인성덕목이 높게 나타났다. 둘째, 바깥놀이 활동을 많이 한다고 응답한 학생들이 자기존중, 성실, 배려 및 소통, 사회적 책임, 예의, 자기조절, 정직/용기, 지혜, 시민성 9개 인성덕목 모두에서 평균값이 높게 나타났다. 특히 사회적 책임 인성덕목을 제외한 자기존중, 성실, 배려 및 소통, 예의, 자기조절, 정직/용기, 지혜, 시민성은 유의미한 차이가 있었다. 이러한 결과는 초등학생들에게놀이 활동은 인성을 함양하는데 긍정적인 역할을 한다는 것을 의미한다. 이를 토대로 학교와 가정, 지역사회는 우리아이들에게 스스로를 자유롭게 표현하고 함께 어울릴 수 있는 놀이의 기회를 제공하며, 가장 많이 머무는 학교에서는학교 수준의 공동체 놀이교육 개발 및 보급이 필요하다.
Abstract
Schools are a microcosm of society. Schools are a place where children have social interaction with their peers, learn social skills, develop personality, and grow up into mature and wholesome adults. However, as children enter into school-age in Korea, their play activities are restricted. Ever since the Charter for Children’s Play was signed in 2015, Play Education Schools have been operated. This study was conducted on students in regular elementary schools and Play Education Schools, where their educational goals focus include the formation of a child’s personality. The objectives of this study are to find out the correlation between play activities and personality traits, and to prove the effects of play education in elementary school on the formation of a child’s personality. The study results show that: first, students in Play Education Schools showed higher levels of self-respect, diligence, self-control, wisdom, and citizenship; second, students who responded that they have abundant outdoor play activities showed relatively high mean values across nine personality traits: self-respect, faithfulness, consideration/communication, social responsibility, etiquette, self-regulation, honesty/courage, wisdom, and citizenship. In particular, there was a significant difference in all the aforementioned personality traits except social responsibility. The results suggest that play activities for elementary school students have a positive impact on the development of their personality. In this sense, schools, families, and communities have to provide children with an opportunity to play so that they can interact with each other and express themselves without restrictions. Furthermore, schools in which children spend much time have to develop and promote group play education programs in school contexts.
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