유치원교육과정 및 누리과정 언어관련 영역의 구성, 목표, 및내용체계의 변화 탐색
Changes of language education in the National kindergarten curriculum and Nuri Curriculum
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본 연구는 초기 유치원교육과정에서부터 현재의 누리과정에 이르기까지의 언어관련 영역의 구성, 목표, 그리고내용에 대한 변화과정을 살펴보는데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 1969년에 고시된 1차 유치원교육과정부터 현재시행중인 3~5세 연령별 누리과정에 이르기까지 각 시기별 교육과정의 구성, 목표, 내용요소의 변화를 분석하였으며, 이를 통해 국가수준의 유치원교육과정에서 나타난 언어관련 영역의 변화를 탐색하고자 한다. 언어관련 영역의 구성에있어서 그 명칭은 ‘언어 영역’에서 출발하여, ‘언어발달 영역’으로, 그리고 다시 ‘언어생활 영역’으로 변화되었으며, 현행의 누리과정에서는 유치원교육과정과 표준보육과정과의 일원화를 위하여 언어관련 영역도 ‘의사소통 영역’으로통일성을 갖춘 명칭으로 변화하게 되었다. 내용상에서도 1970년대와 80년대를 거치면서 학문중심의 사조에 따라언어의 문자해득에 초점을 맞춘 분류에 의해 하위내용을 구성하였으나, 90년대 들어 구성주의의 영향을 받으며 일상생활에 필요한 능력을 중심으로 다시 개정되었고, 2007년에 이르러서 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’의 언어의 기본적 구성을갖추며 체계적으로 하위내용을 분류하기 시작하였다. 이처럼 국가수준 유치원교육과정 언어교육의 변천은 경제발전, 학문적 사조의 변화, 사회적 정치적 필요 등에 따라 그 시대상을 수렴하기 용이한 방향으로 변화 발전되어 왔다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the changes in composition, goals, and contents of language-related areas from the early kindergarten education curriculum in 1969 to the current Nuri curriculum. In the construction of the language related area, the name changed from 'language area' to 'language development area' and then to 'language life area'. In the present Nuri curriculum, the language-related area has also been changed to the "communication area" for unity. Throughout the 1970s and 80s, the contents were composed by the classification focused on the character of the language according to the educational philosophy. However, in 2007, it began to categorize subordinate contents systematically within the basic structure of the language like 'listening, speaking, reading, writing'. Thus, the transition of language education in the national kindergarten curriculum has been changed based on economic development, changes in academic moves, social and political needs, and so on.
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