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Rogers의 혁신특성에 기반한 융합교육에 대한 중등교사의 구조적 인식 분석

Analysis of the Structural Perceptions of Secondary School Teachers on the Convergence Education Based on Rogers' Innovative Attributes

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본 연구에서는 융합교육에 대한 교사들의 인식을 혁신특성에 근거하여 구조적으로 분석하고, 이를 통해 융합교육의확산을 위한 변수간의 인과 모델을 도출하고자 하였다. 이 연구에서는 Rogers의 혁신확산이론에 근거하여 6개의변수와 관련된 융합교육인식에 대한 문항을 개발하였다. 연구에 참여한 교사는 총 446명이었으며, 전공별로는 크게인문, 자연, 예체능으로 구분하였고 경력과 수석교사와 일반교사 등으로 구분하여 자료를 분석하였다. 연구 결과, 융합교육 혁신과 관련된 교사의 인식에서 전공과 경력에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 하지만 수석교사와일반교사의 비교분석에서는 수석교사가 더 높은 인식을 나타내었다. 또한 일반교사들은 6가지 변수 사이에 모두상관관계가 높지만, 수석교사의 경우에는 지원 변수과 다른 변수 간에 상관이 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과로부터수석교사는 특별한 외부의 지원 없이도 혁신 수용의 특성을 가지고 있으므로, 수석교사 제도를 적극적으로 활용할필요가 있음을 제안하였다.

Abstract

In this study, we tried to derive a causal model for the diffusion of convergence education by analyzing the teachers' perception about convergence education structurally based on innovative characteristics. Based on Rogers' theory, we developed a questionnaire about the teachers’ recognition of convergence education related to the six variables. A total of 446 teachers participated in the research. Major subjects were divided into humanities, nature, and arts. The data were analyzed by teaching experience, master teacher and general teacher, etc. As a result of the study, there was no statistically significant difference in the major and teaching experience in the teachers' perception related to the convergence education. However, in the comparative analysis between the master and general teachers, the master teachers had higher level of perception related to convergence education. In addition, general teachers showed a high correlation between the six variables, but in the case of master teachers, there was no correlation between support variable and the other 5 variables. These results suggest that we need to actively utilize the master teacher system because they have the attributes of acceptance of innovation without special outside support.

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