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융합교육(STEAM) 내실화 방안 마련을 위한 전문가와 현장 교사의 인식 분석

Analysis of Perceptions of Experts and In-service Teachers for Enhancing the Effectiveness of STEAM Education Implementation

이화영|전훈
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2024.11|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제27권 제4호|pp. 159-183|DOI https://doi.org/10.29221/jce.2024.27.4.159

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교육과정CurriculumSTEAMPolicy SupportConvergence Education정책적 지원융합교육(STEAM)전문가 및 교사 인식Expert and Teacher Perceptionsand Improvement Strategies
주제분류교육학

초록

본 연구는 융합교육에 대한 전문가와 교사들 간의 인식 차이를 분석하고, 융합교육 실행을 위한 내실화 방안을 모색하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 선행연구와 전문가 자문, FGI 등을 통해 설문을 개발하였으며, 온라인 설문조사를 통해 전문가 169명과 초중등 교사 541명을 대상으로 인식의 차이를 분석하였다. 분석 결과, 융합교육에 대한 전반적 긍정 인식도는 교사 집단이 높았으며, 이외 융합교육을 통한 교육과정 목표 달성, 교사 전문성 강화, 학생들의 이공계 진로 관심 증대, 그리고 교사 간 소통 및 협력 증진을 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 특히, 교사의 경우 융합교육의 성공적인 실행을 위해서는 교육과정 재구조화의 어려움과 시간적･물질적 지원의 필요성을 높게 인식하였다. 이러한 결과를 바탕으로, 융합교육의 안정적 운영을 위한 국가 차원의 체계적인 정책지원과 학교 차원에서의 구체적인 실행 전략 방안을 제시하였다. 또한 융합교육을 통한 학습자 역량 진단 및 평가 도구 개발, 지역 간 격차 해소 방안, 학부모와 학생들의 인식과 요구를 반영한 프로그램 개발, 융합교육의 장기적 효과성 분석 등 후속연구를 제안하였다.

Abstract

This study aims to analyze the perception differences between experts and teachers regarding convergence education and explore strategies for effective implementation. A final set of survey questions was developed based on previous research, expert consultations, and Focus Group Interviews (FGI). An online survey was conducted with 169 experts and 541 primary and secondary school teachers. The analysis revealed that in-service teachers had a more positive perception of convergence education than the expert group. Teachers showed higher awareness of the impact of convergence education on achieving curriculum goals, enhancing teacher professionalism, increasing students' interest in STEM careers, and improving communication and collaboration among teachers. Teachers also identified the challenges of curriculum restructuring and the need for time and material support as key factors for the successful implementation of convergence education. Based on these findings, the study suggests that systematic policy support at the national level and clear execution strategies at the school level are crucial for the effective dissemination and stable operation of convergence education. Future research should focus on developing tools for diagnosing and assessing learner competencies, addressing regional disparities, creating programs that reflect the perceptions and needs of parents and students, and analyzing the long-term effectiveness of convergence education.

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