의과대학 교육과정 운영 평가지표 개발에 관한 연구
A Study on the Development of Evaluation Indicators for the Education Process in Medical School
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초록
본 연구는 의과대학 교육에 대한 전문가 델파이 조사를 통하여 의과대학 교육과정 운영을 점검하는 지표를 개발하는데 목적이 있다. 델파이 조사는 2018년 9월 18일부터 2019년 4월 5일까지 3차에 걸쳐 진행하였다. 초기 문항은의학교육 관련 문헌과 한국의학교육평가원의 ASK2019 인증기준을 기본으로 하였으며, 교육프로그램(교육과정) 평가모형인 CIPP 평가모형의 단계에 따라 문항을 정리하였다. 델파이 조사 결과, CIPP 평가모형의 첫 번째 단계인 상황평가(Context evaluation)는 요구분석과 목표설정이라는 두 가지 요인과 11개의 평가 문항으로 정리되었으며, 두 번째 단계인투입평가(Input evaluation)는 교육운영계획 및 구성, 교육지원체계, 학습환경 이라는 세 가지 요인과 29개의 평가 문항으로정리되었다. 세 번째 단계인 과정평가(Process evaluation)는 교육과정운영, 교육운영지원, 학생평가라는 세 가지 요인과22개의 평가 문항으로 정리되었으며, 마지막 단계인 산출평가(Product evaluation)는 학생역량, 교수역량, 환류체제라는세 가지 요인과 13개의 평가 문항으로 정리되었다.
Abstract
The purpose of this study is to develop indicators that check the operation of medical school curriculum through expert Delphi survey of medical school education. The Delphi survey was conducted three times from Sept. 18, 2018 to April 5, 2019. The initial questions were based on the ASK2019 certification standard from the Korea Evaluation Institute of Medical Curriculum, and the questions were sorted out according to the stage of the CIPP evaluation model, the evaluation model of education program (curriculum). According to the Delphi survey, the context evaluation, the first stage of the CIPP evaluation model, may include two factors: demand analysis and goal setting, and 11 assessment questions, while the second stage, Input evaluation, was evaluated with 29 questions and three factors: education operation planning and organization, education support system and learning environment. The third stage, Process Evaluation, was organized into three factors: curriculum operation, education operation support, and 22 assessment questions, and the final stage, Product Evaluation, was compiled into three factors: student’s capacity, Professor’s capacity, and reflux system, and 13 assessment questions.
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