거꾸로 하는 문제중심학습(FPBL) 모형 개발 및 적용 결과 분석
Development and Application of a Flipped and Problem-Based Learning (FPBL) Model
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본 연구에서는 거꾸로 학습과 문제중심학습(PBL)을 접목한 ‘거꾸로 하는 문제중심학습(FPBL) 모형’을 개발하고, 모형에 기반을 둔 프로그램을 개발·적용하여 그 결과를 분석하고자 하였다. 이를 위해 먼저 문제중심학습(PBL)과 거꾸로 학습을 고찰하고 블렌디드 러닝(Blended Learning)으로서 거꾸로 하는 문제중심학습(FPBL) 모형을 개발하였다. FPBL 모형에 기반을 두고 다양한 학교급과 교과의 FPBL 프로그램 11종을 2019년에 개발하고 그 중 9종을 6개 초‧중등학교에서 총 1,092명의 학생들을 대상으로 적용하였다. 프로그램 만족도 조사 결과에 따르면, 학생들은 FPBL 프로그램과 관련하여 만족도, 흥미도, 참여도, 차별성, 교사의 지도, 수업을 통한 변화 측면에서는 대체로 만족하는 것으로 나타났으나 (평균 4.0점 이상), 난이도 측면에서는 상대적으로 만족도가 낮은 것으로 나타났다(3.3점). 또한, 학생들은 대체로 해결과제(문제)의 실제성과 학생 주도적 해결과정 및 성취감에 대해 긍정적으로 반응하는 한편, 동료 간 협력, 과제의 난이도 측면에서 어려움을 호소하고 이에 대한 교사의 적극적인 대책을 요구하기도 하였다. 이러한 연구결과를 토대로 미래사회 인재 양성을 위한 교육방법으로서 거꾸로 하는 문제중심학습(FPBL)의 효과와 한계를 논의하고 발전적인 실천방안을 제안하였다.
Abstract
This study aimed to develop the “Flipped and Problem-Based Learning” (FPBL) model, which combines Flipped Learning and Problem-Based Learning. Then, this research also targeted to analyze the results of FPBL programs based on the FPBL model. To this end, first, on the theoretical basis for Problem-Based Learning (PBL) and Flipped Learning, an FPBL model was developed as blended learning. Based on this model, eleven programs of various school levels and subjects were developed in 2019, and nine of them were applied to a total of 1,092 students in six elementary and secondary schools. The student satisfaction survey for the applied FPBL program was conducted in writing or online using the class satisfaction questionnaire developed by the Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity. The results of the multiple-choice questionnaire revealed that students were generally satisfied with the FPBL program in terms of satisfaction, interest, and participation, differentiating characteristics of the program, teacher guidance, and class effect (average of 4.0 points or more). However, in terms of difficulty, students' satisfaction was found to be relatively low (3.3 points). In addition, descriptive responses indicated that students were generally positive toward actual tasks (problems), student-led solving process, and achievements. However, some of them struggled with their peers and difficult tasks. Therefore, their teachers' active solutions were requested. Based on these findings, the effects and limitations of FPBL as an education method for fostering future talent were discussed, and constructive action plans were proposed for improving FPBL model application.
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