Senge의 학습조직이론에 기반한 특수학교 교사의 전문적 학습공동체 조직 및 운영 경험 분석
An analysis of teachers’ experiences in organizing and operating professional learning community in a special school based on Senge’s learning organization theory
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본 연구는 Senge의 학습조직이론을 분석 틀로 활용하여 특수학교 전문적 학습공동체 조직 및 운영 과정에 참여하는교사들의 경험을 이해하고 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 G시의 A특수학교 교사 6명을 대상으로 심층면담을실시하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. A특수학교 전문적 학습공동체 조직 및 운영과정은 학교 워크숍을 통한비전 공유(shared vision), 교육과정과 연계한 개인적 숙련(personal mastery), 동료 교사와 생각을 공유하고 수용하는정신 모델(mental model), 팀 학습(team learning)을 통해 학교 문제를 해결하는 과정이 학교장의 시스템 사고(system thinking)를 중심으로 유기적으로 연결되어 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로 성공적인 전문적 학습공동체 조직및 운영을 위해 전문적 학습공동체 이해를 위한 연수 실시, 개방적·협력적 학교문화 조성을 위한 민주적 의사결정체계 확립, 전문적 학습공동체 활동을 위한 안정적 시간 확보 등이 필요함을 제안하였다.
Abstract
The purpose of the study was to deeply understand teacher’s experiecnes in organizing and operating professional learning community in a special school in G city. In doing so, the study applied Senge’s views of five principles in learning organizations as a theoretical framework and used in-depth interviews for 6 special teachers in a special school. The findings were as follows; five principles were closely inter-related and principal’s system thinking played a leading role; teachers have shared school vision through school workshops (shared vision), made individual mastery of school curricula (personal mastery), shared ideas with peer teachers and accepted them (mental model), and solved shool problems through team learning (team learning) were inter-connected under principal’s system thinking. Based on the findings, we made three suggestions in order to successfully organize and operate professional learning community within school; on-the-job training for better understanding of professional learning community, democratic decision-making system for encouraging open and collaborative school culture, and securing extra time for participating well in professional learning community.
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