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예비교사의 온라인 과제가치 인식과 경험이 수업시연과 수업만족도에 미치는 영향

The effects of pre-service elementary teachers’ perceptions and experience of online task-value on micro-teaching and online learning satisfaction

강정진
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2021.08|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제27권 제4호|pp. 469-494|DOI 10.24159/joec.2021.27.4.469

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예비교사온라인 수업영어교육English education수업만족도Online learning과제가치Task value온라인 과제수업시연Micro-teachingOnline task

초록

본 연구의 목적은 온라인 수업에 참여한 초등 예비교사들의 온라인 과제가치 인식과 경험을 살펴보고, 코로나19 이후 본격적으로 전개될 온라인 수업과 온라인 과제의 효율적인 운영 그리고 수업만족도를 향상시킬 수 있는 방안을탐색하고자 하였다. 교원양성대학교에서 영어교육 교과목을 온라인 수업(동영상 수업과 실시간 수업)으로 수강한예비교사 91명 중 본 설문에 참여한 61명을 연구 대상으로 하였다. 예비교사들은 매주 온라인 과제를 수행하고 그결과물을 온라인 폼으로 작성하여 제출하였다. 학기 말에 실시한 설문조사와 예비교사들이 작성한 온라인 과제 결과물을양적, 질적으로 분석한 후 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 예비교사들의 온라인 수업에 대한 만족도는 평균 3.61(4점 척도)로 높은 만족감을 보였다. 녹화된 동영상수업과 실시간 온라인 수업에서도 설문 참여자의 98% 이상이 만족감을 나타냈다. 하지만, 온라인 과제와 관련된설문에서는 57.3%의 예비교사들이 스트레스를 받은 경험이 있다고 답함으로써, 온라인 과제의 분량과 난이도에 대한교수자의 체계적인 계획과 운영이 필요함을 보여주었다. 둘째, 예비교사들은 온라인 과제가치에 대한 인식, 즉 내적가치, 성취가지, 유용가치 모두 높은 인식을 보였다. 이러한 높은 과제가치 인식은 예비교사의 수업시연 만족도, 수업시연자신감, 수업만족도와 높은 상관관계를 보였으며, 통계적으로 유의미한 영향을 주었다. 한편, 예비교사들이 생각하는온라인 과제의 필요성과 추천하는 온라인 과제에 대한 개방형 설문 조사에서, 예비교사들은 동일하게 동영상 수업분석, 수업 지도안 작성, 수업나눔에 높은 관심을 보였다. 연구 결과를 바탕으로 효율적인 온라인 수업 운영을 위하여온라인 과제의 창의성과 실제성, 교수자의 돌봄과 배려, 그리고 온라인 수업의 새로운 패러다임을 실천 방안으로제시하였다.

Abstract

This study aims to examine pre-service elementary teachers’ perceptions of online task value and their experience of online learning. Moreover, it explores methods to improve efficient teaching and course satisfaction. In this study, 61 pre-service elementary teachers, who took an online English Education course for one semester, were selected. The pre-service elementary teachers performed online tasks and submitted them through online survey forms weekly. The survey, which was conducted at the end of the semester, and the results of online tasks were collected and analyzed. The results showed that, first, pre-service teachers’ satisfaction with online learning reached 3.61(on a four-point Likert scale) on average and their responses were extremely positive. Further, more than 98% of the pre-service teachers reported their satisfaction with the recorded videos and the real-time classes. However, approximately 57.3% of the pre-service teachers mentioned having experienced stress related to their online tasks, which demanded that instructors consider a systematic plan and implementation regarding the task difficulty. Second, pre-service teachers’ perceptions of online task value, such as, intrinsic value, achievement value, and utility value were reported as being high. The positive perceptions of online task value were highly correlated with the satisfaction with the microteaching and course, as well as confidence. Finally, in the open-question on the necessity of online tasks, pre-service teachers valued video analysis, lesson plan, and discussion in this order. Based on the results of this study, authentic and creative tasks, instructors’ caring, and a new paradigm of online learning for effective online learning design were suggested for successful online learning design. [

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