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고학력 초등영어교사들의 영어교사 유형과 영어교사로서의 정체성 및 전문성에 대한 인식

Highly Educated Elementary English Teachers’ Perceptions of English Teacher Types and Their Identity and Professionalism as English Teachers

박선호
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2021.12|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제27권 제6호|pp. 517-541|DOI 10.24159/joec.2021.27.6.517

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전문성정체성Identity초등교사Professionalism영어교육English education교육대학원Elementary school teacherGraduate school of education

초록

본 연구는 고학력 초등영어교사들이 자신이 참여하는 영어 교사유형에 대하여 어떻게 생각하는가와 초등영어교사로서 자신의 정체성과 전문성에 대하여 어떻게 인식하는가를 조사하였다. 연구 참여자는 초등영어교육 전공으로 혹은 박사학위를 취득하고 수도권의 초등학교에서 영어를 가르치고 있거나 영어교육 경험이 있는 초등학교 교사 5명이었다. 연구 자료는 설문과 서면인터뷰에 대한 응답을 통하여 수집하였다. 자료를 분석한 결과, 교사들은 대학원에서 초등영어교 육을 전공한 뒤 주로 담임교사나 영어교과전담교사로서 영어교육 경험이 있고, 일반적으로 영어교육에 대한 자신감과 자긍심을 갖고 있는 것으로 나타났다. 학급 담임교사로 영어를 지도할 때 교사들은 학생들과 친밀하여 지도가 수월하였고 다른 교과와 통합하여 영어를 가르치기에 수월하여 탄력적인 수업을 진행할 수 있어서 좋았으나, 담임교사 업무로 인하여 과도히 분주한 점이 힘들었다고 하였다. 반면에, 영어교과전담교사로서 영어를 가르칠 때는 좀 더 시간적 여유를 가지고 수업 준비를 충실하게 할 수 있는 점은 좋았지만, 학생들과의 친밀감이 떨어지고 학교 교육과정이나 행사에서 소외되는 느낌을 갖게 되기도 하였고 승진 가점 등에서 불리한 점이 있어서 아쉬웠다고 하였다. 이밖에도 연구 참여 교사들은 일부 현실적인 어려움에도 불구하고 영어교육자로서의 정체성 및 전문성에 대하여 대체로 긍정적인 입장을 견지하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 교육 관계 기관들이 교육대학원을 졸업한 초등영어교사들이 전문성을 발휘하며 영어교육에 더욱 다양하게 기여할 수 있도록 무엇을 할 수 있는가에 대한 제언이 제시되었다.

Abstract

This study investigated how highly educated elementary school English teachers thought about the types of English teachers and how they perceived their identity and professionalism as elementary school English teachers. The participants were five elementary school teachers who taught English or had English teaching experience at elementary schools in the metropolitan area. Data were collected through responses to the surveys and written interviews. The results revealed that teachers mainly had English teaching experience as homeroom teachers or English subject teachers, and generally had confidence and pride in English teaching, after majoring in elementary English education in the graduate school of education. When teaching English as a homeroom teacher, it was easy for teachers to teach English because they were close to students, but it was also hard given their excessive workloads. On the other hand, when teaching English as a subject teacher, it was good to have more time to prepare for classes, while it was regrettable that there was a lack of intimacy with students and they felt alienated from school curriculum and events, and disadvantages in terms of promotion. In addition, despite the practical difficulties, teachers generally maintained a positive stance on their identity and professionalism as English educators. Some suggestions were made on what related institutions can do to help elementary English teachers who graduate from graduate schools of education demonstrate their expertise and contribute more diversely to elementary English education.

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