한 초등학교 교사의 불편한 진실 - 읽기장애 학생 지도에 관한 자문화기술지 -
The uncomfortable truth of one elementary school teacher : Autoethnography on Reading Disorder students
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초록
본 연구는 초등학교 교사가 특수한 상황의 읽기장애 학생을 이해해 나가는 과정의 이야기이며 읽기장애 학생 지도 경험을 통해 가르친다는 것의 의미가 무엇인지를 탐구하는데 그 목적이 있다. 연구 방법으로 초등학교 일반학급에서 읽기장애 학생을 둘러싸고 벌어지는 일련의 사건을 분석해 보는 활동을 통하여 연구자의 목소리와 반영성을 강조하기 위해 질적 연구방법으로서 자문화기술지를 사용하였다. 연구자는 초등학교 교사로 약 10년 경력의 현직교원이며 본 연구에 등장하는 읽기장애 학생은 연구자의 학급 학생으로 한국초등학교 6학년에 재학 중이었던 학력부진 상태의 남학생이었다. 연구 결과 결정적 시기를 놓친 읽기장애 학생을 지도하며 안내된 교육활동을 통해 나아지는 것 같다가도 어느 순간 다시 제자리걸음 이었고, 교사의 전문성 신장에 노력하며 과거의 가르침을 반성하며 희망을 꿈꾸었으며, 다시 교사 본연의 가르침을 수행하는 과정에서 딜레마에 빠지는 경로를 답습하게 된다는 것을 나타냈다. 읽기장애 학생이라는 연구 대상과 연구 특성 상 일관되고 명확하며 논리적이고 합리적인 결과를 낼 수도 없었고 불확실하고 애매하며 문제가 해결된 것 같았지만 해결되지 않는 모순 덩어리인 상황의 연속이었다. 이러한 연구 노력은 초등학교 교사의 실존적인 교실 상황을 읽기장애 학생을 통하여 밖으로 드러냄으로서 초등학교 교사의 내면적, 외면적 지도 경험을 성찰하려는 시도라는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the meaning of teaching through the experiences of Reading Disorder students in elementary school teachers' understanding of Reading Disorder students in special situations. This study uses autoethnography in order to emphasize the voices and reflectiveness of researchers through the analysis of a series of events surrounding Reading Disorder students in elementary school general classes. The researcher is currently an elementary school teacher who has about 10 years experience. As a result of the research, it seems that it seems to be better through the educational activities guided by Reading Disorder students who have missed the critical timing. It was a series of contradictory clusters that could not produce consistent, clear, logical, and rational outcomes in terms of research subjects and research characteristics of reading disabilities. These research efforts are meaningful in that they try to reflect on the internal and external teaching experiences of elementary school teachers by revealing the existing classroom situation of elementary school teachers through Reading Disorder students.
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