학습부진 학생 지원 실태에 관한 초등교사들의 인식
Perceptions and Satisfaction of Elementary School Teachers on Current State and Supports for Students with Low Achievement
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초록
이 연구의 목적은 최근 3년간의 학습부진 지원 실태에 대한 초등교사들의 인식과 만족도를 알아보는 데 있었다. 경기도 지역 초등교사 472명이 응답한 온라인 설문 결과를 토대로 도출한 주요 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 매년 약 70~80%의 초등교사들은 최소한 1명 이상의 학습부진 학생을 지도하고 있으며, 학급당 경험하고 있는 학습부진학생 수는 매년 약간씩 증가하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 각종 학습부진 학생을 위한 각종 지원 방안에 대한초등교사들의 만족도는 약간 만족하는 정도였다. 셋째, 학습부진 지도 실효성을 높이는 방안으로 초등교사들은 전담교사 배치, 업무 경감, 학부모 협조, 인센티브 제공 등을 핵심 요인으로 지적했다. 넷째, 대다수의 초등교사들은 외부전문가의 지원과 협력을 희망하였다. 외부 도움이 특히 필요한 영역으로는 가정과의 연계 방안, 정서・행동 문제대응 등이 지목되었다. 이러한 연구결과의 시사점이 논의되었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the current state and the perception and satisfaction of elementary school teachers about various supports provided to students with low achievement for last three years. A total 472 elementary school teachers from Gyeonggi-do province participated in online survey. The major findings were as followings. First, about 70~80% of the participants experienced at least one student with low achievement, and the number of those students per class increased every year. Second, overall satisfaction of teachers with various supports and programs for underachievers was at best somewhat satisfactory. Third, the participants pointed out that designated teachers' placement, job alleviation, parental cooperation, and incentives are key factors to improve the effectiveness for helping low achieving students. Fourth, the majority of the participants wanted supports and cooperation by external experts, in the area of collaborating with parents, or responding to emotional and behavioral problems. The implications of these findings are discussed.
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