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논문KCI 등재

소셜미디어 기반 e-포트폴리오 활용수업에 대한 학습경험 분석

An Analysis of Learning Experience on e-Portfolio Using Social Media

안정민
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2019.02|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제25권 제1호|pp. 129-154|DOI 10.24159/joec.2019.25.1.129

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소셜미디어SNS근거이론Grounded theorySocial media학습경험Learning experiencee-포트폴리오e-Portfolio

초록

이 연구는 소셜미디어 기반 e-포트폴리오 활용수업에서 학습자들의 경험을 이해하고자 하는 목적으로 수행되었다. 이를 위해 근거이론적 접근을 사용하여 학습경험의 개념과 범주를 밝히고 학습경험을 구조적, 과정적 측면에서 통합적으 로 분석하였다. 연구 참여자는 한 학기동안 소셜미디어 기반 e-포트폴리오 활용수업을 경험한 187명의 학습자들이다. 연구자의 현장노트, 참여자들의 e-포트폴리오 산출물과 수업에세이, 초점집단 면접자료 분석을 통해 근거자료를 범주화 하였고 패러다임 모형을 기반으로 학습경험 구조분석, 스토리라인 및 핵심범주 도출단계를 거쳐 최종적으로 학습경험 과정모형을 개발하였다. 연구결과, 근거자료의 범주화 단계에서 73개의 개념, 32개의 하위범주, 18개의 범주들이 도출되었으며 학습경험 구조분석 결과, 인과적 조건(긍정적 기대감, 수업저항감), 맥락적 조건(강요된 순응, 수업활동 장애요소 인식, 과제부담 통제욕구, 타인의 관점 통제욕구), 중심현상(버거움, 유연한 수행, 공유자료의 적극적 활용, 자료공개에 대한 내적갈등), 작용/상호작용 전략(학습방식 수용 및 적응, 주도적 학습전략 시도, 참여적 태도로의 전향), 결과(학습성취감, 주도적 학습능력 향상, 학습의 의미 발견)로 구조화되었다. 스토리라인을 통해 ‘학습에 대한 주도적 권한 발견하기’라는 핵심범주가 도출되었으며 이를 기반으로 학습경험 과정모형이 개발되었다. 학습초기 새로운 수업방식에 당면한 참여자들은 ‘혼돈단계’를 거쳐 학습중반 포트폴리오 수행과 소셜미디어의 공유 측면에서 ‘양가적 인식’을 경험한다. 학습후반 참여자들의 양가적 인식은 균형과 통합을 이루며 ‘학습의 주도적 권한 인식 단계’를 거쳐 이후 자기주도적 학습능력과 학습의 의미를 발견하는 ‘변화와 발견 단계’에 이르는 것으로 나타났다. 학습경험 과정모형을 중심으로 연구결과를 논의하였으며 소셜미디어 기반 e-포트폴리오 활용수업의 효과적 운영을 위한 실천적 교수전략을 제안하였다.

Abstract

This study was conducted using grounded theory method for understanding learners’ experience on e-Portfolio learning using social media. Participants were 187 students who experienced e-Portfolio learning using social media. The grounded data are the field notes of the researcher, the essays of the participants, and the focus group interview data. The results are as follows. First, 73 concepts, 32 subcategories, and 18 categories were derived in the process of categorizing grounded data. Second, we analyzed the structure of the learning experience based on the paradigm model of Strauss and Corbin(1990). Third, we presented a story line and derived a core category. Finally, we developed a process model for the learning experience. The process model of ‘Discovering the Authority for Learning’ consists of four stages. In the ‘chaotic stage’, participants experience anticipation and resistance in the face of new learning method. The ‘ambivalent perception stage’ is a phase in which participants experience two-dimensional perception in the process of e-Portfolio execution and data sharing through social media. In the stage of ‘recognition of the authority of learning’, the ambivalent perceptions are balanced and integrated. In the ‘change and discovery stage’, participants recognize the change of self-directed learning ability and discover meaning of learning. We discussed the phenomenon of participants’ learning experiences, focusing on the process model, and proposed a practical strategies to effectively implement e-Portfolio learning using social media.

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