본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

청소년문학 장르의 문학교육적 전유

Appropriation of Youth Literature in Literary Education

우신영
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2023.08|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제29권 제4호|pp. 325-341|DOI 10.24159/joec.2023.29.4.325

0

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

전유appropriation문학교육literary education청소년문학youth literature청소년문학 장르청소년문학상youth literature as genreyouth literature award

초록

이 연구는 청소년문학을 ‘기능하는 장르’로 보고 문학교육이 그러한 청소년문학의 당대적 기능을 어떻게 전유할수 있는지 탐구하고자 하는 목적을 가진다. 일종의 비공식적 교육의 형태로 해당 장르가 기능하고 있다면, 중등학습자의 문학능력 향상을 목적하는 문학교육에서 이러한 현상을 도외시 할 수 없다. 그렇다면 이 현실을 만들어가는힘과 방향의 의미를 따져보고 그것을 생산적으로 전유할 필요가 있다. 따라서 청소년문학 현상을 주도하고 있는청소년문학상 담론, 특히 청소년문학상 심사평을 질적으로 분석하여 해당 자료들이 가시적 혹은 비가시적으로 드러내는청소년문학에 대한 기대와 장르적 자의식을 확인하고, 해당 장르의 기능이 가시화된 언어적 표지를 분석하였다. 그 결과 청소년문학의 기능을 관찰의 기능, 대변의 기능, 교육의 기능 등으로 유형화하고 문학교육적으로 각 기능을어떻게 전유할 수 있는지 고찰하였다. 이상의 작업을 통해 문학교육은 청소년문학이 수행하는 기능을 전유하여, 학습자들이 청소년문학 창작 주체, 비평 주체, 장르 주체로 성장하도록 도울 수 있음을 확인하였다

Abstract

This study aims to cognize youth literature as a “functional genre” and explore how literary education can appropriate the contemporary functions of youth literature. If the genre is functioning in the form of an informal literary education, this phenomenon cannot be neglected in public education aimed at improving the literary ability of secondary learners. If so, examining the meaning of the power and direction that makes this reality is necessary. Additionally, literary education needs to productively appropriate it. Therefore, the discourse on youth literature, which leads the youth literature phenomenon, especially the literary magazine commentaries on youth literature award, is qualitatively analyzed to confirm the expectations and genre self-consciousness of youth literature, and the linguistic signs that focus on the function of the genre are analyzed and categorized. Thus, the functions of youth literature have been categorized into observation, representation, and education functions, and how each function can be exclusively appropriated in literary education has been discussed. Through this, it is confirmed that literary education can exclusively play the functions of youth literature, allowing learners to become the creative subjects of youth literature, criticism subjects, and genre subjects.

참고문헌 (42)

  1. "제1회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 5(4), pp.310~315 (2007), 창작과비평
  2. "제2회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 6(4), pp.314~319 (2008), 창작과비평
  3. "제3회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 7(4), pp.306~311 (2009), 창작과비평
  4. "제4회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 8(4), pp.291~295 (2010), 창작과비평
  5. "제5회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 9(4), pp.268~270 (2011), 창작과비평
  6. "제6회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 10(4), pp.271~272 (2012), 창작과비평
  7. "제7회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 11(4), pp.296~298 (2013), 창작과비평
  8. "제8회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 12(4), pp.305~308 (2014), 창작과비평
  9. "제9회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 13(4), pp.265~267 (2015), 창작과비평
  10. "제10회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 14(4), pp.239~241 (2016), 창작과비평
  11. "제11회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 15(4), pp.305~307 (2017), 창작과비평
  12. "제12회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 16(4), pp.320~322 (2018), 창작과비평
  13. "제13회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 17(4), pp.270~273 (2019), 창작과비평
  14. "제14회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 18(4), pp.265~267 (2020), 창작과비평
  15. "제15회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 19(4), pp.287~289 (2021), 창작과비평
  16. "제16회 창비청소년문학상 심사평", 창비어린이, 20(4), pp.265~267 (2022), 창작과비평
  17. "제1회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 풋, (가을) (2010), 문학동네
  18. "제2회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 21(4) (2011), 문학동네
  19. "제3회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 19(3) (2012), 문학동네
  20. "제4회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 20(3) (2013), 문학동네
  21. "제5회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 21(3), pp.1~14 (2014), 문학동네
  22. "제6회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 22(3), pp.1~11 (2015), 문학동네
  23. "제7회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 23(3), pp.1~13 (2016), 문학동네
  24. "제8회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 24(3), pp.1~15 (2017), 문학동네
  25. "제9회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 25(3), pp.1~15 (2018), 문학동네
  26. "제10회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 26(3), pp.1~23 (2019), 문학동네
  27. "제11회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 27(3), pp.655~679 (2020), 문학동네
  28. "제12회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 28(3), pp.500~512 (2021), 문학동네
  29. "제13회 문학동네청소년문학상 심사경위·심사평", 문학동네, 29(3), pp.500~512 (2022), 문학동네
  30. 5 국어과 교육과정, "교육과정", 2022
  31. 김성진, "청소년 소설의 장르적 특징과 문학교육", 비평문학, (39), pp.60~83 (2011), 한국비평문학회
  32. 김중신, "청소년 문학의 재개념화를 위한 고찰", 문학교육학, 9, pp.11~36 (2002), 한국문학교육학회
  33. 김화선, "문학상 제도와 성장 서사의 앙상블 최근 청소년문학상 수상작들을 중심으로", 문화와융합, 44(3), pp.879~894 (2022), 한국문화융합학회
  34. 민재원, "문학 교실에서 청소년시의 역할 연구 － 청소년을 ‘위한’ 시와 청소년‘의’ 시에서 나타나는 현실 인식 비교를 중심으로－", 문학교육학, (63), pp.203~239 (2019), 한국문학교육학회[DOI]
  35. 오세란, "기묘하고 아름다운 청소년문학의 세계" (2021), 사계절
  36. 오윤주, "청소년 문학의 향유 맥락과 문학교육적 함의", 문학교육학, (58), pp.195~228 (2018), 한국문학교육학회[DOI]
  37. 우신영, "학습자의 문학교육 경험 연구", 교육연구, 65, pp.7~43 (2016), 교육문제연구소[DOI]
  38. 이상일, "고전소설의 인물 비평 교육 연구 서설 －인물 비평의 개념, 위상, 방법－", 국어교육학연구, (44), pp.425~452 (2012), 국어교육학회[DOI]
  39. 정재림, "문학교육에서 청소년 문학의 위상과 교육적 가치", 인문사회과학연구, 19(1), pp.289~312 (2018), 인문사회과학연구소[DOI]
  40. Elgin, C., "Fiction as Thought Experiment", Perspectives on Science, 22, pp.232~233 (2014)
  41. Green, L., "How popular musicians learn: a way ahead for music education" (2002), Ashgate
  42. Green, L., "Music, informal learning and the school: a new classroom pedagogy" (2008), Ashgate

관련 논문AI추천

청소년 문학의 향유 맥락과 문학교육적 함의오윤주한국문학교육학회 · 문학교육학2018 · 제58호문학교육에서 청소년 문학의 위상과 교육적 가치정재림인문사회과학연구소 · 인문사회과학연구2018 · 제19권 제1호범교과적 관점에서의 청소년 문학교육 연구선주원청람어문교육학회 · 청람어문교육2004 · 제30호청소년 독자를 위한 그림책 읽기 교육의 방향유진현우리말글학회 · 우리말글2022 · 제95권 자아 성장을 위한 청소년문학 읽기의 의의와 문학적 반응 활성화 전략선주원인문학연구소 · 건지인문학2016 · 제15호청소년문학의 장르와 탈장르: 성장소설을 넘어서는 ‘독자성’을 중심으로윤현진국어문학회 · 국어문학2017 · 제66권 제66호

이 간행물의 다른 논문 (22건)

Freire의 교육론으로 본 교사의 존재와 교사 해방의 가능성 탐색홍은영, 견명인pp. 5-27독일 교사의 정치적 중립성 논의 고찰: 독일 대안당의 교사 정치적 중립성 요구에 대한 논쟁강구섭, 주현정pp. 29-48학생들의 계층 격차 발언에 대한 교사의 대응과 갈등 경험에 관한 연구김현수, 남유진pp. 49-70초·중·고등학교 전환기 진로 연계 교육활동 분석김영권, 구교정pp. 71-992022 개정 초등학교 교육과정에서의 안전교육 반영 양상 분석장연우, 강지영, 류영휘, 허예지pp. 101-129
원문 보기