인공지능 시대 영재교육의 방향과 변화전략 탐색
Exploring the Direction and Change Strategies for Gifted Education in the Era of Artificial Intelligence
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초록
이 연구의 목적은 인공지능 기술 등 첨단 과학 기술의 발달로 사회 전반에서 급진적인 변화가 예상되는 현 시점에서영재교육이 나아가야 하는 방향(인재상, 핵심역량, 목적 및 성격)과 실행방법(선발, 교육과정, 운영체제, 지원체제)을탐색하는데 있다. 이를 위해 인공지능 시대의 사회 전망, 영재교육의 변화 동향, 및 영재교육의 이슈와 과제 분석결과 등을 바탕으로 인공지능 시대의 영재교육 방향성과 변화 전략 초안을 도출하고 전문가 델파이 조사를 통해이에 대한 타당성을 검토하였다. 분석결과, 본 연구에서 설정한 인공지능 시대 영재교육의 방향성과 변화 전략은대체로 타당한 것으로 나타났다. 우선, 영재교육의 방향성과 관련하여 영재교육의 목적, 인재상, 핵심역량의 타당성이높게 나타났고, 영재교육의 성격과 핵심원리의 타당성은 상대적으로 낮게 나타났다. 영재교육의 변화전략과 관련하여중요도-시급성(IPA) 분석 결과와 Borich 요구도 조사결과를 바탕으로 할 때 인공지능 시대 영재교육은 학생 맞춤형지원 확대, 영재교육 기관별 특성화 및 네트워킹 강화, 테크놀로지 기반 지원체계 구축·운영, 협력적 문제 발견·해결학습 활성화로 도출되었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 영재교육의 변화전략이 실효성을 지니기 위해서는 정책적지원과 함께 다양한 주체의 관심과 노력이 필요함을 논의하였다.
Abstract
Given dramatic changes in society due to developments in advanced science and technology, such as artificial intelligence (AI), in this study, we develop and validate an overall framework for future gifted education and suggest implementation strategies for change. Based on an analysis of the features and prospects of social change, trends in gifted education, and issues and tasks relating to gifted education in the AI era, we created a draft of the direction and change strategy for gifted education in the AI era. Its validity was reviewed through an expert Delphi survey. The results of the second round of the survey showed high rates of consensus on the direction of gifted education, such as the vision, goal, and key competencies and principles. However, the consensus rate for the key principles was relatively lower than that for other criteria due to the uncertainty and ambiguity of the necessity or meaning of the key principles. Based on the importance-urgency and Borich needs assessment analyses, four change strategies for gifted education, namely “expansion of customized support for students,” “specializing and building a network among gifted education institutions,” “establishment and operation of a technology-based support system,” and “enhancing the learning system for cooperative problem finding and solving” were derived. This study’s findings indicate the need for policy support and review for the effective implementation of change strategies for gifted education.
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