학생주도성(student-agency)과 수업: Spinoza에 기초한 수동적 능동성의 관점을 중심으로
Student-agency and Instruction: focusing on the perspective of passive-agency based on Spinoza
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최근 교육에서 행위주체성(agency)과 학생주도성(student agency) 담론이 한창이다. 우리는 강력한 능동/수동, 주체/객체의 이분법의 프레임 속에 살아가며 수업에서도 행위주체성을 강조한다. 그런데 인간이 능동적이기만 할 수 있을까? 인간과 수업에 대한 행위자 편향의 관점은 균형잡힐 필요가 있을 것이다. 이런 문제의식에서 본 연구는 행위자 편향의관점과 다른 인간 이해 방식과 수업에서 능동성만이 아니라 수동성에도 주목하는 논의를 살펴보았다. 요컨대, 본 연구의 목적은 행위자 편향과 다른 관점에서 인간(주체)을 조망하고, 수업에서 역시 행위주체성이 드러나기위한 근거로서 수동적인 면에 주목하는 논의에 기초하여 바람직한 학생주도적 수업의 의미를 탐색하는 것을 목적으로한다. 이를 위해 먼저 Ⅱ장에서는 주체의 능동성만 강조하는 나르시스트적 근대주체의 한계를 살펴보고, Spinoza 존재론을 통해 인간주체는 행위를 하는 능동성만이 아니라 수동적 측면을 함께 갖는 존재임을 논의하였다. Ⅲ장에서는수업과 주체의 행위주체성을 관련지어 살펴보는데, 행위자가 능동적인 행위주체성을 나타내려면 먼저 근거로서 수동적으로 영향을 받을 수 있는 수동적 측면(수동적 가능성)이 전제돼야 함을 논의하였다. Ⅳ장에서는 이상의 논의에 기초해서, 수업은 수동성과 능동성이 불가분 함께하는 수동-능동의 주체들이 지속해서 영향받고 영향을 주는 관계임을 밝혔다. 또한 이상의 논의가 학생주도적 수업에 시사하는 점을 논의하였다.
Abstract
Recently, the discourse on agency and student agency has been in full swing in education. We have lived within the framework of a strong dichotomy of active/passive and subject/object, and emphasized agency in instruction. However, can humans simply be active beings? The agent-biased perspective must be understood from a balanced perspective of humans and instruction (education). With an awareness of this issue, this study explored alternative ways of understanding humans, moving beyond an agent-biased perspective and focusing on passivity and agency in instructions. In short, this study aimed to examine humans (subjects) from a perspective that differs from the agent-biased viewpoint, exploring the meaning of desirable student agency in classroom discussions by focusing on the passive aspects that underlie the expression of agency. To this end, in Chapter II, I first examined the limitations of the narcissistic modern subject that emphasizes only the activity of the subject and discuss Spinoza’s ontology that the human subject was a being that has not only the active nature of acting but also a passive aspect. Chapter III examined agency in instruction. It was discussed that in order for an actor to display active agency, a passive aspect, passibility, the capability to be passively affected, must first be assumed as a basis of agency. In Chapter IV, based on the above discussion, it was established that instruction is a social relation involving passive-active subjects, where the subject’s passibility and agency are inseparable and continuously influence and are influenced by each other. In addition, the implications of the above discussion for desirable student agency in instruction were discussed.
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