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중‧고등학생 학교폭력 피해경험에 관한 영향요인 탐색 : 코로나19 이후 전면 등교 전환 시기를 중심으로

Exploration of Factors Influencing School Violence Victimization Among Middle and High School Students : Focusing on the Transition to Full School Attendance After COVID-19

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본 연구는 코로나19 팬데믹 발발 이후 전면 등교로 전환되어 가는 과정에서 나타난 학교폭력 피해경험과 관련된요인을 밝히고자 『서울교육종단연구(SELS) 2020』1~2차년도 중고등학교 패널 자료(data)를 활용하였다. 분석은 랜덤포레스트 기법을 적용하여 학교폭력 피해경험에 대한 예측력이 높은 변수들을 선별한 후 선별된 변수들과 학교폭력피해경험 간 통계적 관련성을 차분모형(first difference model)을 통해 살펴보았다. 분석결과 첫째, 중학생과 고등학생모두 우울, 부정정서와 같은 개인의 심리적 특성이 학교폭력 피해경험과 관련한 중요한 요인이었다. 둘째, 중학교의경우 학교풍토, 학생지도·감독 강화 같은 학교 특성이 학교폭력 피해 경험을 줄이는 데 긍정적인 영향을 미치는것으로 나타났다. 셋째, 고등학교는 학생의 학교폭력 피해경험을 완화하는 데 긍정적인 영향을 미치는 학교 특성이나타나지 않았다. 즉 Wee 클래스, 문화예술교육활동과 같은 프로그램이 중학교급과 다르게 작동할 수 있음을 확인하였다. 이 같은 결과를 바탕으로 학생맞춤통합지원 사업과 연계한 학교폭력 예방 활동 강화, 우울이나 부정정서가 높은학생 식별 후 통합형지원 서비스를 제공하는 방안 등을 제안하였다.

Abstract

This study aims to identify the factors influencing school violence victimization during the transition to full school attendance following the outbreak of the COVID-19 pandemic. The analysis utilized, data from the first and second waves of the 『Seoul Education Longitudinal Study (SELS) 2020』, focusing on middle and high school panel data. The random forest technique was used to select variables with high predictive power for school violence victimization. Subsequently, the statistical relationship between the selected variables and school violence victimization was examined using the first difference model. The results showed that, first, psychological characteristics such as depression and negative emotions significantly influenced school violence victimization for both middle and high school students. Second, in middle schools, school characteristics such as school climate and strengthened student guidance and supervision reduced the likelihood of school violence victimization. Third, in high schools, no school characteristics were found to have a positive effect on mitigating students' experience of school violence. This indicates that programs like WEE Class and Cultural and Arts Education activities may function differently at the high school level compared to middle schools. Based on these findings, the study suggests strengthening school violence prevention activities linked with the Student-Centered Integrated Support Project and providing comprehensive support for students with high levels of depression or negative emotions.

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