의과대학 교육 프로그램 평가 척도 개발 및 타당화 연구
Development and Validation of an Evaluation Scale for Medical School Education Programs
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초록
이 연구의 목적은 다양한 이해관계자의 관점에서 의과대학 교육 프로그램을 종합적으로 평가할 수 있는 의과대학교육 프로그램 평가 척도를 개발하고 타당화 하는 것이다. 이 연구에서는 문헌 연구, 예비 문항 개발, 전문가 검토및 내용타당도 검사, 최종 문항 구성, 신뢰도 및 타당도 분석 등의 세부 절차에 따라 의과대학 교육 프로그램 평가척도를 개발 및 타당화 하였다. 구체적으로, 의과대학 교육 프로그램 평가 척도 개발을 위해 특정 의과대학의 학생과교수를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 신뢰도는 Cronbach’s α 계수를 산출하여 확보하고, 타당도는 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis)을 통하여 확보하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서 개발한PUPA 모형 기반 의과대학 교육 프로그램 평가 척도는 수업, 학교생활 및 활동, 교수, 학생, 시설, 교육 및 학습지원의6개 하위 영역, 총 20개 문항으로 구성하였으며 내용타당도가 양호하였다. 둘째, 이 연구에서 개발한 PUPA 모형기반 의과대학 교육 프로그램 평가 척도의 확인적 요인분석 모형의 적합도가 양호한 수준으로 나타나 구인타당도가확보되었다. 셋째, 이 연구에서 개발한 PUPA 모형 기반 의과대학 교육 프로그램 평가 척도의 신뢰도 계수가 양호한수준으로 나타나 신뢰도가 확보되었다. 결과적으로, 이 연구에서 개발한 의과대학 교육 프로그램 평가 척도를 활용함으로써 의과대학 교육 프로그램에 대한 평가 의견을 다양한 이해관계자의 관점에서 종합적으로 수렴하고, 각 영역에대한 이해관계자 간의 평가 및 인식 차이를 확인할 수 있을 것으로 기대된다. 더 나아가, 의과대학 교육 프로그램의질을 개선하고 의과대학 평가인증을 준비하는 데 필요한 기초자료를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study is to develop and validate an evaluation scale for medical school education programs that can comprehensively assess the perspectives of various stakeholders. The study followed a procedure, including literature review, preliminary item development, expert review, content validity assessment, final item assembly, reliability analysis and validity analysis, to develop and validate a PUPA model-based evaluation scale for medical school education programs. A survey was conducted among students and faculty from a specific medical school to develop the PUPA model-based evaluation scale. Reliability was established using Cronbach’s α coefficient, while validity was secured through Confirmatory Factor Analysis (CFA). The main findings of this study are as follows. First, the PUPA model-based evaluation scale developed in this study consists of six subdomains—classroom instruction, student life and activities, faculty, students, facilities, and educational support—with a total of 20 items, demonstrating satisfactory content validity. Second, the fit of the CFA model for the scale was found to be at an acceptable level, confirming construct validity. Third, the reliability coefficient of the scale indicated a satisfactory level of reliability. Consequently, by utilizing the evaluation scale for medical school education programs developed in this study, it is expected that evaluative feedback on these programs will be comprehensively gathered from the perspectives of various stakeholders, allowing for the identification of differences in evaluation and perception among stakeholders across different domains. Furthermore, it is anticipated that this will provide foundational data necessary for improving the quality of medical school education programs and preparing for medical school accreditation.
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