대학 교원의 상호동료코칭 프로그램의 적용 및 분석
Analysis and Application of a Reciprocal Peer Coaching Program for University Faculty Members
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초록
본 연구는 2021학년도 1학기부터 3개 학기 동안 충청남도 소재의 B대학의 교수학습개발원에서 운영한 교원 간의상호동료코칭 프로그램의 참여자 104명을 대상으로 한 연구이다. 프로그램 참여자들은 평균 4.67점(총 5점)의 높은만족도와 약 55.8%의 재참여 비율을 나타냄으로써 프로그램에 대한 긍정적 인식을 보였다. 본 연구는 연구의 대상자들이상호동료코칭 프로그램을 긍정적으로 인식하는 원인을 밝히기 위해, 근거이론 방식을 적용하여 참여자들의 경험과반응을 중심으로 분석하고자 한다. 이를 위해, 질적연구 분석 프로그램인 NVivo를 활용하여 코딩 후 범주를 형성하였고, 이 과정에서 참여자들이 프로그램에서 논의한 주제와 스스로 느낀 변화의 두 가지 사항에 주목하였다. 그 결과, 해당 프로그램에서 논의한 주제의 키워드는 ‘교수·학습 설계 방법, 학습자 태도, 교수자 내면’의 세 가지이며, 프로그램참여 후 스스로 느낀 변화에 대한 키워드는 ‘수업, 관계, 개인’의 세 가지 측면에서의 변화이다. 이를 종합하면, 상호동료코칭프로그램에 참여한 교원들은 교수·학습 설계와 관련된 ‘교육학적 측면’, 그리고 관계, 정서, 동기, 태도 등 인간의내면을 포함하는 ‘인격적 측면’에 대해 충분히 공유하고 공감하였기 때문에 해당 프로그램에 대해 긍정적으로 인식한것으로 보인다. 이는 교육에 대한 본질을 재고하도록 하는 데 의의가 있음을 밝힌다.
Abstract
This study examines the responses of 104 participants in “a reciprocal peer coaching program between faculty members” operated by “the Center for Teaching and Learning(CTL)” at a university in Chungcheongnam-do, during three consecutive semesters(beginning 2021 spring semester). According to participants’ responses, “the satisfaction rate” scored an average of 4.67 points (out of 5) and the percentage of “the willingness to re-participate” was 55.8%. Based on the analysis of the reports submitted by the participants, this study investigates the reasons for the encouraging responses to “the reciprocal peer coaching program.” The reports were analyzed using “the grounded theory” of the qualitative study with a focus on participants’ experiences and responses. The categories were formed after coding using NVivo, a program that analyzes qualitative research. According to the results, the keywords for the topics discussed in the program can be summed up as the “teaching-learning design methods,” “learner attitudes,” and “inner values of the teachers.” Further, the keywords for the changes recognized by the participating faculty members can be explained in terms of “the class lecture,” “relationship” and “individual.” Thus, the participants in the “reciprocal peer coaching program” evaluated the program positively because of the following two aspects. First, they shared and sympathized with the “pedagogical aspect” related to teaching and learning design and also the “personal aspect” including the inner human side such as the relationship, emotion, motivation, attitude of teachers and learners. These results highlight the importance of rethinking the essence of education.
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