비교과 프로그램 참여를 통한 교수의 성장 경험에 관한 질적 연구
A Qualitative Study on Faculty Members’ Growth Experiences through Participation in Extra-curricular Activities
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 대학 비교과 프로그램에 참여한 교수의 경험을 탐색하고, 그러한 경험이 교수의 성장에 어떠한의미를 갖는지를 심층적으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 서울 소재 연구중심대학 A 대학의 팀 기반 프로젝트형비교과 프로그램에 참여한 5명의 교수를 연구 참여자로 하여 심층 면담 기반의 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과, 비교과 프로그램에 참여한 교수의 성장은 크게 두 가지 축으로 나타났다. 첫째, 참여자들은 학생에 대한 편견을깨고 학습에 대한 이해를 확장하였으며, 동료와의 상호작용을 통해 교수법을 재구성하는 등 교육자로서의 성장을경험하였다. 둘째, 참여자들은 비교과 활동 참여 과정에서 자신이 좋아하고 잘하는 것을 재발견하고, 교육자 역할에대한 정체성을 강화하며, 대학 공동체 일원으로 소속감을 형성하는 교수 개인으로서의 성장을 경험하였다. 이러한결과는 교수 성장이 기술적 역량 개발을 넘어, 경험과 상호작용, 성찰을 통해 정체성과 의미가 재구성되는 과정적이고해석적인 현상임을 보여준다. 마지막으로 연구 결과를 바탕으로 향후 대학에서 교수의 성장을 촉진하고자 할 때고려해야 할 정책적 시사점을 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the participation experiences of university faculty involved in extra-curricular programs and to examine how these experiences contribute to their professional and personal growth. To this end, a qualitative study was conducted with five faculty members who participated in a team-based, project-oriented program at A University, a research-intensive institution in Seoul. The findings indicated that faculty growth through participation in extracurricular programs manifested along two main dimensions. First, participants experienced growth as educators, including overcoming preconceived notions about students, expanding their understanding of learning, and reconstructing their instructional practices through interactions with colleagues. Second, participants experienced growth as individuals, such as rediscovering their strengths and preferences, strengthening their identity as educators, and developing a sense of belonging within the university community. These findings suggest that faculty growth extends beyond technical skill development and represents a processual and interpretive phenomenon in which identity and meaning are reconstructed through experience, interaction, and reflection. Based on these results, the study discusses policy implications for fostering faculty growth in higher education institutions.