지역사회 기반 사회적협동조합의 교육프로그램 적용 가능성 탐색 : 사회적협동조합형 꿈의학교 운영 사례를 중심으로
Exploring the Applicability to Educational Programs of Community-based Social Cooperative : Focusing on the Case of Social Cooperative Type in the School of Dreams
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초록
본 연구의 목적은 사회적협동조합형 꿈의학교 참여 동기, 교육프로그램 및 지역사회와의 연계에 관한 분석을 통해사회적협동조합의 교육 사업 이행 및 지역사회 기여 가능성을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 총 13개의 사회적협동조합형꿈의학교 대표자, 운영자, 실무자를 대상으로 2차례에 걸친 집단 면담을 수행하고 이를 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 사회적협동조합 성숙도와 경기꿈의학교 운영·참여 경험을 기준으로 형태적 분류가 가능했다. 둘째, 참여 동기는 교육적측면과 사회적인 측면에서 공통점이 있었고, 교육적 지원, 취약계층 지원, 지역사회 공헌의 세 가지 유형으로 분류되었다. 셋째, 교육프로그램 내용 특징은 공교육에서 다루기 어려운 분야, 사회적협동조합의 전문 분야에 기반한 교육프로그램이운영되었고, 지역사회와 연계·운영된 점이다. 넷째, 교육프로그램 운영의 질 관리는 형성적으로 운영되는 특징을보이며, 지역사회 연계를 통해 지역사회에 공헌하고 있었다. 이를 토대로 사회적협동조합의 안정적 교육 기여를위한 정책 지원 필요성, 사회적협동조합형 꿈의학교의 마을 교육력 향상 및 지역사회 연계 교육 모델 가능성, 사회적협동조합의 국가나 지방자치단체의 공모 및 위탁 교육 사업의 운용을 통한 교육영역 및 지역사회 공헌 모델로서의 가능성에대하여 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the possibility of social cooperatives’ implementation of educational work and contribution to local communities, through analysis of 1) participant motivations and educational programs for social cooperative type in the School of Dreams, and 2) associations with social cooperative type in the School of Dreams and local communities. For the purpose of this study, we conducted two interviews with representatives, operators, or hands-on staves of total 13 social cooperatives who participated in the Gyeonggi School of Dreams, and then analyzed the data. The results are as follows: First, morphological classification was possible based on the maturity of social cooperatives, and the experience of operating and/or participating in the Gyeonggi School of Dreams. Second, participant motivations had educational and social aspects in common, and participant motivations were categorized into educational support, support for the educational vulnerable social group, and contribution to the local community. Third, a social cooperatives type in the School of Dreams ran educational programs in their specialized area that public education is difficult to deal with them, and were linked with local communities. Fourth, the quality management of educational program operations followed a formative approach, and these programs made significant contributions to the local communities through their community-linked activities. Based on these analyses, we discussed: 1) the need for policy support to contribute to a stable educational field of social cooperatives, 2) the possibility of improving village education capability and a community-linked model of social cooperative type in the School of Dreams, and 3)the possibility of social cooperatives as a model contributing to the educational area and the community through the operation of public offerings and entrusted educational projects by the state and local governments
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