은유 분석을 통해 본 놀잇감에 대한 영아교사와 유아교사의 인식
Infant and Preschool Teachers’ Perceptions of Toys Explored Through Metaphor Analysis
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초록
본 연구는 은유 분석을 통해 영아교사와 유아교사의 놀잇감에 대한 인식을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울·경기 지역의 유치원과 어린이집에 재직 중인 영유아교사 191명을 대상으로 온라인 설문을 실시하였으며, 수집된 자료는 은유 분석 절차에 따라 범주화하였다. 분석 결과, 교사들의 놀잇감 인식은 ‘탐색과 학습의 도우미’, ‘성장과 발달의밑거름’, ‘관계와 소통의 징검다리’, ‘행복과 위안의 선물’, ‘창의와 자기표현의 날개’, ‘일상과 삶의 필수품’, ‘놀이의 도구’의 7개 범주로 나타났다. 특히 영아교사는 놀잇감을 관계 형성을 돕는 매개로 인식하는 경향이 높았던 반면, 탐색과학습을 지원하는 도구로 인식하는 비중은 상대적으로 낮았다. 그리고 유아교사는 놀잇감을 단순한 놀이 도구라기보다창의적 표현과 자기주도적 탐색을 촉진하는 수단으로 이해하는 경향이 두드러졌다. 이는 영유아의 발달 수준에 따라교사들이 놀잇감의 기능과 가치를 다르게 인식하는 경향이 있음을 시사한다. 이로써 본 연구는 영유아의 발달 적합성을고려한 놀잇감의 특징과 활용에 대한 교사의 이해를 높이고, 놀이 중심 교육 실천을 위한 놀이지원 역량을 강화하는데 기초자료로서 의의를 지닌다.
Abstract
This study aims to explore how infant and preschool teachers perceive toys through metaphor analysis. An online survey was conducted with 191 early childhood teachers working in kindergartens and childcare centers in the Seoul and Gyeonggi regions, and the collected responses were categorized following established metaphor analysis procedures. The analysis identified seven categories representing teachers’ perceptions of toys: assistants for exploration and learning; foundations for growth and development; bridges for relationships and communication; gifts of happiness and emotional comfort; pathways for creativity and self-expression; essential elements of daily life; and tools for play. Notably, infant teachers were more likely to perceive toys as mediators that support relationship building and were relatively less likely to view them as tools for facilitating exploration and learning. In contrast, preschool teachers more strongly emphasized the role of toys in fostering creativity and facilitating self-expression, rather than regarding them as mere play materials. These findings indicate that teachers interpret the functions and values of toys differently depending on children’s developmental stages. Based on these insights, this study provides foundational data to enhance teachers’ understanding of the characteristics and uses of developmentally appropriate toys and to strengthen their play-supporting competencies in implementing a play-centered curriculum.