교사 정체성 (재)형성 과정에서 감정의 역할에 관한 질적 사례연구*1) - 중등 예비교사들의 교육 실습 경험을 중심으로 -
A Qualitative Case Study on the Function of Emotions in the (Re)formation of Teacher Identity: Focusing on the Teaching Practicum Experiences of Secondary Pre-service Teachers
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초록
본 연구의 목적은 예비교사의 교육 실습 경험을 탐구하여, 감정이 교사 정체성의 형성 및 재형성 과정에서 수행하는역할을 이해하는 것이다. 이를 위해 수도권 소재 대학에 재학 중인 4명의 예비교사를 대상으로 질적 사례연구를실시하였으며, 그들이 교육 실습 과정에서 경험한 다양한 감정에 관련된 에피소드와 이를 통해 형성된 정체성의변화 양상을 분석하였다. 연구 결과, 예비교사들은 교육 실습 과정에서 다양한 긍·부정적 감정들을 경험하였으며, 해당 감정들은 교사 정체성 형성 과정에서 세 가지 주요 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 첫째, 감정은 예비교사로하여금 현실에 대한 반성적 성찰을 유도하여 자신의 기존 정체성을 이상화하도록 하였다. 둘째, 자신의 교사 정체성이위협받는 상황에서 심리적 거리두기와 같은 전략적 수단을 불러옴으로써 기존의 정체성을 유지하고 보호하게 했다. 셋째, 새로운 교수법을 시도하거나 학생과의 관계를 재구성하도록 유도하며 기존 정체성을 유연하게 확장하는 데기여했다. 이러한 결과는 감정이 교사 정체성 형성과 변화에 중요한 요소로 작용함을 보여주며, 예비교사 교육 실습프로그램의 설계 및 운영에서 감정적 요소를 고려한 접근의 필요성을 제안한다.
Abstract
This study aimed to explore the role of emotions experienced by pre-service teachers during their teaching practicum in the process of forming and reshaping their teacher identities. A qualitative case study was conducted with four pre-service teachers enrolled in universities in the metropolitan area, analySing various emotional episodes they encountered during their practicum and the changes in their teacher identities resulting from these experiences. The findings revealed that pre-service teachers experienced a range of positive and negative emotions, which played three key functions in the process of teacher identity formation. First, emotions prompted reflective self-examination, leading pre-service teachers to idealiSe their existing identities. Second, in situations where their teacher identities were threatened, emotions triggered strategic mechanisms such as psychological distancing, helping to maintain and protect their existing identities. Third, emotions encouraged the exploration of new teaching methods and the reconstruction of relationships with students, contributing to the flexible expansion of their existing identities. These results highlight the significant role emotions play in teacher identity formation and transformation, suggesting the need for an emotionally sensitive approach in the design and implementation of pre-service teacher education practicum programs.