과정 중심 평가의 내실화를 위한 학습관리시스템(LMS)의 지원 방향 탐색 : P 고등학교 교사의 학습관리시스템(LMS) 활용 경험을 중심으로
Exploring Directions for Learning Management Systems(LMS) Support to Strengthen Process-Oriented Assessment: Insights from Interviews with Teachers at P High School
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초록
본 연구는 평가 패러다임의 변화로 대두되고 있는 과정 중심 평가의 내실화를 위해 교육현장의 학습관리시스템(LMS) 활용에 대한 지원 방향을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 과정 중심 평가에서 학습관리시스템을 적극 활용하고 경험한학교의 사례를 발굴하여 면담 조사를 진행하였다. 연구참여자는 P고등학교 교사 6명이었으며 면담은 1차 서면 조사와2차 대면 인터뷰를 통해 진행하였다. 면담 내용을 전사한 후 연구자들의 반복적인 분석과 협의를 통해 중심축을설정하고 범주화하여 연구 결과를 도출하였다. 연구 결과 첫째, 과정 중심 평가는 학습 과정에서 학생의 모니터링과피드백을 적시에 주는 것이 중요하며 이때 학습관리시스템에서의 학습 과정 공유 기능이 중요하게 작용함을 확인했다. 둘째, 과정 중심 평가는 학생의 학습 과정을 누적하고 기록하여 개별 학생의 학습 발달과 성장에 대한 서사를 확인하는것이 중요하다는 점을 확인할 수 있었으며, 이를 위해 학습관리시스템의 데이터 저장 기능을 평가 맥락에 반영하고있음을 확인했다. 셋째, 학습 과정에서 교수자-학습자 간 혹은 교사-교사 간의 개별 학생 중심의 학습 과정은 학습관리시스템에서 공유되면서 상호주관성을 확보한 평가의 타당성을 갖추고 있었다. 이를 바탕으로 과정 중심 평가에서 중요한요소를 확인하였으며 과정 중심 평가를 위한 학습관리시스템의 역할과 기능에 대해 제언하였다. 본 연구는 교육현장에서학습관리시스템의 역할과 기능을 탐색해 봄으로써 과정 중심 평가 운영을 위한 유용성과 효율성을 제고하는 실질적인시사점이 있다
Abstract
This study explored how a Learning Management System(LMS) can be leveraged to enhance process-oriented assessment, a concept that represents a significant shift in educational evaluation paradigms. Schools actively implementing LMS for process-oriented assessment were initially identified, and six teachers from P High School subsequently, participated in the study. Data collection included initial written responses followed by face-to-face interviews with the participants. The researchers analyzed the interview transcripts through iterative analysis and discussions to identify central themes and categorize the findings. The key results were as follows: First, process-oriented assessment emphasizes the importance of timely monitoring and feedback to students during learning, highlighting the value of real-time writing and sharing functionalities within the LMS. it highlights the need to accumulate and document students' learning processes to trace individual narratives of development and growth. The study confirmed that data storage features of LMSs are integrated into the assessment context for this purpose. Third, the sharing of individual student-centered learning processes between instructors and learners, or among teachers, within the LMS promoted intersubjectivity, thereby enhancing the validity of the assessment. Based on these findings, the study identified crucial elements in process-oriented assessment and proposed recommendations regarding the roles and functions of LMS for its effective implementation. These insights offer practical implications for enhancing the utility and efficiency of LMS-supported assessment in educational settings.